小学英语趣味化阅读教学例谈

张晴

大部分教师在教学小学英语课时，没有充分认识到英语阅读的重要性，导致学生普遍英语阅读能力不高且兴趣不大。为了引起学生对于英语阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，促进学生自发阅读，教师需要增加课堂英语阅读趣味性，有计划地带领学生完成英语阅读。教师通过下文中的实际例子，了解如何展开英语趣味性阅读。

一、精选阅读内容，引发阅读兴趣

学生在看到长篇英语阅读文章时，很容易产生厌恶心理，从而抗拒进行英语阅读，这样的心理阻碍了学生英语的进步。在了解这一点后，教师需要在选择阅读内容时，充分考虑到学生的兴趣爱好与年龄特征，选择与之相符的具有一定深度的材料带领学生阅读。这样学生对阅读内容感兴趣，能积极主动地参与到阅读训练中，训练的效果能达到最佳。

例如，一位教师在对《What a day！》一课进行教学时，在学生进行课文阅读之前，利用多媒体教学设备给学生讲了一个笑话：“Mother： Why are you jumping up and down？Son： I've just taken some medicine and I forgot to shake the bottle.”学生一边看着图片，一边看着英语笑话，利用图片辅助理解笑话的内容，对于英语阅读的兴趣瞬间大增。在学生完成阅读后，教师利用语言继续引起学生对于英语阅读的兴趣：“This is an humorous Englih joke.I think it is really interesting.” 学生在听完老师的介绍之后，渴望继续读到更多有趣的英语笑话，对于之后的课文也更有兴趣了，注意力大大增加，课堂效果也得到了提升。

学生是否能积极主动参与到英语阅读中来，主要就是取决于英语阅读材料是否能勾起他们的兴趣。教师可以在课前通过考虑到学生的情况后，准备好相应的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的思考能力，加强课堂的参与性。

二、链接背景信息，促进阅读理解

学生在自主阅读时，由于受到中文思维的干扰，对文章可能存在一些理解错误。基于这一点，教师在进行教学时，可以提供给学生有关的一些背景知识，这样既能拓宽学生的知识面，又能让学生能够更好理解文章，培养学生的跨文化意识。

例如，一位教师在进行《My e-friend》一课教学时，请学生逐句朗读课文，当读到“Hes Peter.He lives in the UK”这句时，教师向学生们提问：“Do you know anything about the UK？Please tell me.”由于部分学生日常生活中会接触到一些有关的信息，所以能够回答出这个问题，但是总的来说学生对这个国家的了解并不深，教师可以利用这个机会，将英国有关的文化背景知识介绍给学生。为了能使学生充分了解英国，这就需要教师在课前做好扎实的准备，利用各方信息搜集有关英国的文化、风土人情等等。利用这一方式，激发学生的兴趣，同时又扩宽了学生的知识面，让学生意识到了不同国家之间的文化差异，为英语阅读打下良好的基础。

以上案例中，通過这样的教学方式，让学生无形中积累了各种各样的信息，这些信息提高了学生对于文化差异的认知，对于培养和提升学生的阅读能力十分有效。

三、结合多元活动，展现阅读成果

在进行英语教学时，为了促使学生深化理解阅读内容，进一步强化所学到的知识，教师可以利用学习活动给学生提供一个展示自己阅读成果的平台，让学生用各种各样的方式来展示自己在英语阅读中获得的收获。通过成果展示，学生对于英语学习的自信心和满足感得到了提升，对于英语阅读的兴趣也大大增强，同时，学生在相互学习交流中得到共同进步。

例如，一位教师在进行《The lion and the mouse》教学时，在学生在阅读完成后，教师对学生提出的不理解的地方以及课文重点知识进行一一讲解后，可以请学生尝试用自己的话来复述故事内容。教师可以这样提问：“Do you know what happened between the feeble mouse and the vigorous lion？”学生通过教师的提问开始回顾刚才阅读的故事，教师继续说：“Lets perform this story in your own language with your partners.”学生纷纷开始投入到故事角色中，开始生动形象地扮演各种不同的角色，有学生说：“Im the king of all the animals！ I guides the other animals' action. But you， you are so small and weak. So how can you help me？”学生畅游在自己想象的海洋里，表演得十分投入，并且对于英语的兴趣大增。

以上案例中，教师在充分把握英语阅读教学，引入丰富多彩的课堂活动，给学生提供了展示阅读成果的平台，让学生通过相互分享成果，相互学习，相互进步，在体验到英语阅读的快乐的同时，提高了阅读兴趣，学到了更多知识。

综上所述，教师在进行课堂英语阅读教学时，应该充分考虑到不同年纪学生的不同特征与需求，参考这些来规划设计英语阅读的内容、难度以及目标，通过趣味性的活动，引导学生积极主动参与进来，感受阅读的快乐，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。

（作者单位：江苏省启东市天汾小学 ）