小学语文阅读教学的有效性

陈薇

【摘 要】 随着教学改革历程的逐渐深入，探究有效性教学的方法迫在眉睫。语文阅读教学是进行语文教学过程中最重要的内容之一，学生语文素养的提升离不开阅读水平的提高，所以寻找有效的语文阅读教学方法的重要性是不言而喻的。本篇文章结合现阶段的语文教学现状，探讨利用策略提高学生的语文阅读能力。

【关键词】 小学语文;阅读教学;有效性;策略

语文阅读教学一直是整个语文教学过程中的重难点。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师必须明确自己的教学目标，掌握好教学方向，对学生进行科学性教学，在这种教学方式下提高学生的语文阅读能力。结合课程的新标准即注重学生的主体地位，明确教学过程中的教学方向，并且采取有效的教学方法提高学生的积极性，这种情况下学生的语文学习效率的提高是必然的，学习能力自然也会提高。

一、转变教学思维，提高学生语文阅读积极性

若想实现语文阅读有效性教学，教师需要摆脱传统的教学思维，接受新型的语文阅读教学思维，教学理念需要实时更新。根据现阶段小学语文阅读教学现状，可以了解到教师与学生完成课堂教学的过程，课堂中“学”是最重要的教学任务之一，而进行“学”的主体又是学生，因此教师必须发挥学生的主体性。因此要想实现语文阅读有效性教学必须从学生的学习状况着手。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师可以尝试不同的教学方式吸引学生上课的兴趣，掌握相关的知识能力。其实阅读本身没有界限，没有什么读物一定是差的，也没有什么读物一定是好的，但是一些读物不适合小学生这个年龄段的阅读，因此为了提高学生的学习积极性，教师可以给学生推荐一些读物。在布置阅读任务的时候，教师需要结合学生的实际学习情况，也可以教会学生一些有效的阅读方式，也许其间可能会存在因人而异的情况，这就需要学生逐个尝试，从而选择最合适的阅读方式。

例如在教学《乡下人家》的过程中，教师可以一改往日的教学风格，开始教学的过程中，不直接从课文入手，而是从学生自己的家乡介绍入手。教师可以通过课堂谈话的形式了解学生是如何介绍自己生活的地方。在听完后，再向学生介绍这一篇内容。这样学生就可以观察自己的介绍思路与作者的写作思路有何不同，从而提高自己的语文素养，了解到事物介绍的方式方法。

二、加强师生交流，提高阅读水平

教师陪伴学生的学习过程要比父母多得多，因此师生的关系必须得到重视。教学的过程就是要教师与学生的共同参与完成，因此如果两者之间的关系并不融洽，教学的过程根本就不能够顺利地完成，加强教师与学生之间的互动是非常重要的。教学活动的完成，需要师生的交流与互动，因此师生之间需要保证较为融洽的关系，只有这样，教学过程才能顺利进行。语文课堂具有灵活性的特点，因此教师在讲解语文内容的过程中，可以先发表自己的观点，然后让学生之间进行讨论，从而得出自己的理论。

例如在教学《古诗两首》的过程中，在上课前要求学生提前了解古诗的创作背景以及作者的简介。这样学生就能够对古诗有一个提前的认识，从而在课堂上可以发表自己的观点，教师也可以给学生提供一些发表观点的机会，这样学生就能够加强与教师之间的交流，还能够拓宽自己的知识面。教师对学生的观点进行点评，这样每一个学生都有自己的观点，古诗的讲解内容也会更加全面。

三、判断阅读内容，选择合适的阅读方法

不同的书籍需要选择不同的阅读方法，有些书籍只需要浅尝即可，有些书籍需要咀嚼，而又有一些书籍需要细嚼慢咽。因此对于一些文章，在阅读过程中采用跳读法，是一种高效有力的方法。例如文章里描述一些人说的话，但并没有描述清楚这句话的原因，或者已经了解了这句话的用途就可以选择忽略不计了，不用再专心致志地阅读这方面内容。但是对于文章中的一些中心句、主题句、段落大意是需要弄明白的，弄清楚这些内容，整篇文章的主要内容以及中心也会迎刃而解，在掌握这些知识的同时，还节约了大量的时间。提高了阅读效率，阅读质量也会有明显改变。

例如在教学《草船借箭》这一篇文章时，可以发现文章长度相对学生来说较长，这时候学生在阅读过程中可能会相对费力。教师可以逐步引导学生不需每一个字都认认真真地去阅读，而是大概了解故事的起因、发展和结果。这样对文章的框架会有一个基础的认识，在讲解过程中学生听着也不会特别费力。这时候教师可以利用文章内容，向学生说明阅读过程中并不是每一篇文章都需要字字理解的，才能够了解整篇文章所表达的意思，精读与略读在进行阅读的过程中同等重要。

总之，语文教学受到越来越多人的关注，语文教学包含着中国博大精深的文化，像文字、古诗、文章等内容。阅读在语文学习过程中的重要性不言而喻，并且對其他方面能力的发展也起到十分重要的作用。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师需要采取合适的教学方法。

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