新课改背景下小学数学有效课堂教学模式研究

陈春艺

摘要：新课改要求我们更加重视教育体制，创新教学方案，实现高效率教学，所以需要我们实现小学数学课堂的有效教学，调整教学方式，创新教学方法。本文主要在新课标背景下，对小学数学有效课堂教学模式进行讨论，对目前教学模式展开分析，为教育工作者提供参考，推动我国小学数学教学模式的改革，促进教育业的发展。

关键词：新课标;小学数学;有效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0174-01

新课标改革，为教育行业注入了新的活力，我们要把握这项新兴的力量，为教育业不断发展献计献策。这要求我们小学数学教师，用心研究新课改的内容，吃透改革目標，以此为准则，创新教学方式，研发新的教学手段和教学模式，营造更好的教学氛围，提升小学数学课堂教学的有效性。本文主要分析了目前小学数学课堂教学存在的问题，并依据问题提出了对应的解决措施，研究了新的教学方式方法。并且教师要综合目前小学生的心理和学习情况，严格根据新课标改革的要求，以目前存在的问题为主要切入点，制定教学方案，探讨小学数学教学模式的建立。

1.小学数学教学课堂教学模式中存在的问题

1.1 存在教师为主体，学生被动学习的问题。

在学习中，教师所扮演的角色应该是学生学习的合作者、参与者和引导者，而不应该是主导者。而现在的数学教学课堂中，数学教师微为了追求数学教学和学习进度，则会忽略让学生可以自己主动学习和探索数学的环节。从而导致学生无法锻炼和提高自己的探索能力和合作交流能力[1]。学生在学习的过程性就回处于一种被动的接受知识的状态，这也不利于发展学生的创造性和创新性。

1.2 课堂教学模式中情景模式少，不利于提高学生的学习兴趣。

小学阶段的学习主要目的是为了激发小学生学习的兴趣，因此激发学生学习数学的兴趣也是目的之一。在此阶段数学教师更应该着重培养学生的数学素养，在教授数学知识时也要着重强调激发学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中，“数”对于小学生是具有一定的抽象性的，根据人类的认知发展规律可知，小学生的抽象思维能力还是没有发展完全的。他们很需要在设置好的情景中理解和掌握知识，但是在平常的数学课堂教学中，教师并不会根据本节课内容设置情景，因此这样并不利于小学生理解抽象的数学知识。

1.3 部分教师教学素养低，教学目的模糊。

高效的数学教学课堂数学教师应该发挥其引导性和主观能动性。但是，现在大部分学校，小学数学教学的课堂上数学教师大都是根据自己提前准备的大纲进行教学，课堂教学乏味，气氛沉闷，完全忽略了教学中的灵动性。这些并不利于学生的学习主动性，并且可能会降低课堂教学的效率。在传统教学模式的影响下，数学教师片面的追求学生学习成绩的提高，而忽略了学生的素质教育。

2.新课改背景下实现小学数学有效课堂教学模式的具体措施

2.1 以学生为主体开展教学。

传统的教学模式中，一般都是以老师为主体，学生完全是被动式学习，这种教学模式严重影响到了学生们综合素质的发展，而且与现代教学理论相不符[2]。在新课改的前提下，小学数学必须要把以人为本作为基本教育理念，时刻突出学生在课堂中的主体性，真正将课堂交给学生，教学过程中通过提问问题来激发学生学习的积极性和主动性，老师在备课过程中应该紧紧围绕学生的实际需求，科学合理的设计教学环节以及教学内容，同时与学生实际生活相结合，让学生可以快速理解并掌握相关数学知识。比如在学习小学数学四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》的时候，要求同学们可以清楚的了解三角形以及四边形的定义，并能迅速进行区分，老师可以在课前利用废纸箱等材料手工制作各种三角形如等边三角形、直角三角形、全等三角形等，四边形如正方形、长方形、平行四边形、菱形等。课上将所有同学进行小组划分，每个组都发一套三角形和四边形，让他们自行讨论并利用相关理论知识进行区分，讨论完成之后相邻小组间可以互相交换重新进行讨论，最终向老师说出所有图形的名称，同时还可以举例所学图形在生活中的实际代表物体有哪些，充分调动了学生的学习积极性。

2.2 创设情境教学，充分激发学生学习兴趣。

小学时期学生们正处于比较贪玩的一个阶段，爱玩是他们的天性，由此可见“游戏”对于他们学习起到了重要作用，小学生因为思维能力相对薄弱，所以需要借助感官进行学习，所以在教学过程中老师可以通过创设情景来帮助学生学习，比如在学习四年级上册第二单元《线与角》的时候，老师就可以通过情景剧的形式来教学，让每个学生扮演一种小动物，森林要召开区分线与角知识大赛，答对者可以获得相关礼品，这样就可以充分激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学有效性。

结语

总之，教育行业发展是关乎我国未来发展的重要任务，新课标改革为目前的教育行业发展提供了优良的条件，所以我国小学数学课堂教学需要依据新课标的要求，不断创新，发展新的教学模式。本文分析了小学数学教学存在的问题，依据主要问题，借助相关知识，找出解决方案，主要发挥学生的主体作用，以学生为中心，发挥教师的领导者，参与者的作用，创设教学情景，调动学生积极性，提高小学数学教学效率，实现有效教学。

参考文献：

[1]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（48）：138-139.

[2]吉花茂.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（33）：105.