初探写作在初中语文中的教学

张振雷

摘要：不管在哪个阶段，写作都被语文教师称为教学难点。因为写作考验的不仅仅是学生的语言表达能力，还注重学生的情感抒发，作文需要語言通顺、用词优美、情感丰富才能达标。虽然学生有了一定的写作能力，但是写出来的作文普遍具有“假、大、空”的缺陷。因此，在初中语文写作教学中，教师要采用多元化的教学方式，丰富教学内容，将学生的写作兴趣激发，从而实现教学目标。本文从“将学生的情感放大，鼓励学生在作文中表达情感”“积累生活经验，阅读经典之作”“自由写作，激发学生兴趣”初探了写作在初中语文中的教学。

关键词：个性化;初中作文;写作技巧

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0133-01

引言

受传统教育的影响，学生在写作过程中过于注重写作技巧和方法的应用，虽然能够写出一篇经过加工润色的“优秀”文章，但是其内容过于“假大空”，缺少了年轻人应有的情感与写作灵性。严格来说，这样的文章并不能称之为作文，只能将其勉强成为“空洞的程式化表达”。学生在写作过程中只会按照原有的格式进行写作，采用写作技巧和方法加以润色，虽然在作文中凸显自己的文笔是必备的能力，但是更重要的是文章具有个性。

1.将学生的情感放大，鼓励学生在作文中表达情感

写作是为了将自己的情感表达出来，让读者产生共鸣，而不是利用多种写作方法让文章看起来优美。在传统教学中，教师总会给一个正面而又宏大的主题让学生进行写作，为了拿到高分，学生都会选择歌颂祖国、歌颂祖国山河、赞美多姿多彩的人生……所以在作文中经常可以看到这样的语句“我爱我的家乡，更爱我伟大的祖国，它哺育了黄河子孙，为我们遮风挡雨……”“教师如同蜡烛一般，燃烧着自己，为我们学生照亮前方的路”……这些内容没错[1]。但是表达的内容太过格式化，而每个人对待不同的事物会有不同的情感和看法，只有让学生将这种情感表达出来，才能实现作文个性化。

例如教师在讲解《背影》的时候，在课堂伊始可以让学生试着描述自己父亲的形象，以及表达爱意的方式。因为家庭环境不同，学生感受到的爱意也不同，在学生的表达中可以发现每一个父亲在学生心目中都是不一样的，相较于作文中常常出现的“严父”形象，学生们口中的父亲才更真实，事件才更容易引起共鸣。在教学过程中，教师可以引导学生将类似的情感放大，引导学生将这种情感进行描写，学生在写作时有话可讲，有情可表，写出来的文章自然优美而又深情。

2.积累生活经验，阅读经典之作

学生的作文个性与学生的思想个性有着密切的联系。思想活跃，思维方式独特的学生，写出来的文章具有独特的文风，更容易让读者爱不释手。虽然思想的培养不太容易，但是可以通过潜移默化的形式影响学生的思想[2]。

比如，教师可以让学生多阅读一些经典之作，将其中的优美语句进行摘抄，对作者的情感及三观进行揣摩，逐渐就可以形成属于学生自己的三观。这个过程漫长而又枯燥，教师不能过于着急，还要重视学生兴趣的培养，帮助学生形成良好的学习习惯，在日积月累中有意识的形成学生的三观。阅读经典之作除了可以培养学生正确的三观，还可以让学生积累好词好句和一些精彩的写作技巧和方法。例如《游子吟》中的句子“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”就可以摘抄下来，学生在写有关于母爱的文章的时候可以将其应用进去。除此之外，教师还要引导学生多多观察生活，毕竟写作的素材都是来源于生活，一件小事情可以体现出不同的情感，只有学生将这些素材积累起来，才不会在遇到相关主题的时候无话可写。

3.自由写作，激发学生兴趣

在传统教学中，教师都是根据考试内容进行教学的。在写作时，教师会将常见的几个主题进行概述，然后将写作的结构，会应用到的修辞手法进行讲解。所以，在考场上学生写出来的文章没什么新意，也缺乏个性。在新课改的背景下，对写作提出了更高的要求，也摒弃了“考什么教什么”的教学模式，去除了应试教育中有关写作的这一弊病。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生自由写作，从而激发学生的写作兴趣。

首先，学生写不出达标作文是将写作当成了任务，教师提出相关主题，还制定了很多规定，为了不挨骂选择了应付差事，久而久之，就掌握了写作结构，形成了固定的文风。其次，学生觉得写作枯燥乏味。因此，教师可以不给学生那么多写作限制，让学生根据某一个话题自由写作。这样一来，学生写作的时候就不用太过瞻前顾后，思维、想法有了发挥的余地，文章自然也就有了新意。例如在写“暑假”的相关作文的时候，教师常常会固定题目《快乐的暑假》，学生为了应付差事只能胡编乱造，因为在作业和补习班的压力下学生并不快乐。若是让学生畅所欲言，那么学生的作文将会是充满趣味的。

总结

写作并不是什么洪水猛兽，教师要想实现高效课堂，就得消除学生对写作的恐惧心理。除此之外，教师还要明白学生是独立的个体，对待不同的事物有不同的感受。写作的目的是为了让学生阐述一件事情的同时表达自己的情感，而不是利用多种写作技巧和手法堆积出来的词句。

参考文献：

[1]邹衍明.新课标下初中语文作文教学方法初探[J].中国校外教育，2010（S2）：333-333.

[2]陶丽君.初中语文写作教学研究初探[J].科技信息，2010（01）：620.