方法引导是学生成长和成才的关键

刘丽霞

摘要：挖掘教材是方法引导的前提;利用图表方法引导的手段;培养学生独立思维能力是方法引导的关键;加强历史唯物主义观点的培养是方法引导的灵魂;培养学生自学能力是方法引导的核心;教会历史知识的纵横向联系是方法引导的途径;引导学生融会贯通各科知识是方法引导的目标。

关键词：引导方法;开启;智慧;金钥匙

中图分类号：G620 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0023-01

俗话说的好：“与其给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪。”在历史课堂教学中，教师是活动的主导，学生是认识的主体。教师应把教学的立足点放在教“学”方法上，应注重指导学生学懂、学会，直到会学，使学生能够自主地学，从而达到主动探究的目的。下面我就自己的教學实践谈七点看法，希望给各位同仁一些启示。

1.挖掘教材是方法引导的前提

课堂教学是我们教学的主阵地。教材是我们传授知识的载体，在课堂中要想充分发挥学生的主体地位，让学生自主学习、合作学习、探究学习，就必须深入钻研教材，优化教学方案。那么如何挖掘教材呢？教材中各知识点间的内在的因果、并列关系和历史发展的规律是激发学生的学习兴趣、进而把学生引入深层思维的前提。例如我在讲述960年，赵匡胤“皇袍加身”史实时，为了激发学生的兴趣，引发学生的深层次思维，我设计优化了教学方案，深入挖掘了教材，取得了良好的效果。我是这样设计的：唐朝后期，由于唐玄宗宠爱杨贵妃，不理朝政，政局出现了怎样的危机？造成这种危机的原因有哪些？上述危机导致的直接后果是什么？它为什么是唐朝由盛转衰的转折点？还有哪些因素大大削弱了唐朝的统治力量？唐朝灭亡后，出现了哪五个相继的朝代？后周大将又是怎样夺取政权的？这段历史的学习，给了我们什么启示？这样安排教学，既保持了学生思维的深入，又加强了学生对唐朝“衰弱——瓦解——灭亡” 和北宋建立历史的学习认识，真正让学生的思维在教师的有效引导下得到了深入地拓展。

2.利用图表方法引导的手段

中学历史教材有相当数量的图表如历史插图、历史地图、表格、代表人物画像等，在实际教学操作中我们应该充分利用它们。我认为利用图表可采用两种方式：一是直接利用课本地图，提升学生的理解力。例如我在讲《宁为战死鬼 不做亡国奴》一节时，我就充分运用了课文中的十幅图片，引导学生根据图片深入理解史实：哪些图片生动地显示了中华民族全民族抗战的信心？哪些图片反映了日本在中华大地上犯下的滔天罪行？哪些图片可看出中国人民抗战的热情？通过这样的设计，课堂教学变得既生动又深刻，学生学的也就自然兴致盎然起来。二是根据课堂教学需要自制一些地图、图表和知识提纲等，为学生的学习创设新的意境，加深对所学知识的理解，以增强教学的直观性。

3.培养学生独立思维能力是方法引导的关键

历史具有连续性的特点，历史知识的整体性，通过历史知识结构体系的建立而体现出来。例如：中国近代化的四次探索过程，就需要让学生建构历史知识体系，第一首先让学生将洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动产生的时间、领导阶级、代表人物、口号、主张、主要事迹、影响相关历史知识进行归纳，形成图表，第二让学生从这些史实中思考地主阶级洋务派对中国的探索为什么失败了？资产阶级的维新派、革命派、先进知识分子的探索为什么也失败了？地主阶级、资产阶级探索的失败说明了什么问题？在建构中国近代化探索过程中不但将繁杂的知识系统化了，而且让学生在深化基础知识的同时，又加强了知识系统化的效果，同时学生在归纳的过程中也充分认识了地主阶级和资产阶级在中国近代化的探索是失败了，只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国。

4.加强历史唯物主义观点的培养是方法引导的灵魂

历史是一门社会学科，具有很强的思想性。我们进行历史教学的同时，思想教育和历史唯物主义观点也是我们教学的又一个重点，中学历史新教材是以历史唯物主义基本原理为指导编写的，对历史的认识贯穿了辩证法的、历史的、唯物的观点，比如人类社会是不断向前进步;人类社会是在矛盾中前进的;历史的发展是前进性与曲折性的统一;人民群众是历史的创造者等观点。这些基本观点在历史教材中虽无直接表述，但却渗透在具体的历史事件的叙述和分析中，我们在教学中应指导学生去认识和掌握。例如俄国和日本两国资产阶级改革，其结果都是使本国走上资本主义发展的道路，都保留了大量的封建残余。但从爆发的根本原因上来分析，俄国是封建农奴制阻碍资本主义的发展，而日本进行明治维新的原因是美国的入侵使日本面临着沦为半殖民地国家的危机。俄国的1861年农奴制改革是根本目的是维护地主阶级的利益，而日本明治维新的目的是维护资产阶级的利益，这样学生用辩证的历史观点对两次资产阶级革命进行了对比，不但明晰了俄国与日本资产阶级改革的相同点，而且在找出俄国与日本资产阶级改革不同点时学会了分析历史、评价历史、总结历史的方法，为更好地学习历史知识打下坚实基础。

教海无涯，学无止境。在初中历史课堂教学过程中，如果教师能够注意引导学生掌握科学的学习方法，那就如同给了学生一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。新的世纪，面对新的机遇和挑战，我们教师必须适应现代素质教育的需要，把方法的引导放在教学的首位去认识、去研究、去探索，让学生在教师的积极引导下真正学会学习，学会合作、学会探究，从而成为适应社会发展的复合型人才。