探究初中物理教学中如何提高课堂教学效率

汪儒金

摘 要：新课程改革的不断推进，为高效课堂的创建提供了机遇。初中物理教学要牢牢抓住机遇，以自主、合作、探究的学习方式改革课堂教学，优化课堂结构，将课堂还给学生，为学生创造自由、自主的学习情境，让学生体会到探索带来的乐趣，是学生学习水平提升的基础。鉴于此，本文就结合实例，对初中物理教学高效课堂的创建策略做具体分析，以供相关人士参考。

关键词：初中物理;教学现状;教学效率

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.010

初中是学生初步接触物理科学的时期，所以在知识学习和理解上存在着一些困难，这对物理教学进度和成效的影响非常大。针对这种情况，物理教师要从新课标理念出发，根据学生兴趣、动机和学习规则进行分析，进而探索出有效的学习方法，丰富物理教学课堂的形式，提高学生的课堂知识吸收率和物理知识转化率，从而建立起科学、严谨的物理思维，实现物理立体化的教学目标。

一、当前初中物理课堂教学存在的问题

（一）教学内容多和课时少的矛盾

物理教学，在新课程标准中只有平均每周两三节的教学课时。即便学校根据学生的学习量和年纪层次重新制定教学课时，也无法满足物理教学的需要，因为课堂内容量大，无法被学生消化，导致教师上课进度延缓，让本身就不足的课堂时间变得更加紧迫[1]。课时不足和教学进度的延缓等问题，是教师完不成教学目标的主要障碍。而且因为要受到应试教育的约束，很多教师无奈之下将教学内容进行删减或者调整，忽略考试占比不重的教学内容，难以体现物理教学的全面性，也就难以提升学生的素养。

（二）学生对物理学科的抵触情绪加重

初中物理学科的逻辑性和严密性非常强，在教学中需要不断的实践和探究。因此学生不能和其他学科学习一样单纯地掌握理解，而是要更多的加强知识点的理解和知识的实际运用。物理学科知识之间，是环环相扣、紧密联系的。无论哪一环有了缺口，学生都不能很好地进行物理学习和实践运用，甚至会产生严重的厌恶心理。这样抵触的心理如果持续，很容易造成恶性循环，学生的实践和学习也会受到影响，不仅不能提高学生的物理学习成效，反而会深化学生对物理学习的厌恶心理。

（三）物理实践教学资源和设备的滞后性

初中物理教学，是知识点基础上的探索和引导，但其实实际的物理教学，基本上都是以包办的模式在进行[2]。学生没有足够的机会和时间去探究学习，只是作为知识的接受者被动学习。这种教学模式很难适应教学信息化环境要求，且很多学校教学设备比较落后，难以为学生提供先进的教学资源，从而影响了学生自动探究的积极性。

二、初中物理教学提高课堂教学效率的方法

（一）灵活介绍新课，创造问题情境

问题情境创设是教师开始新课，吸引学生学习和探究注意力的重要方式。将问题情境运用在物理新课介绍中，能吸引学生对物理知识的关注度[3]。对于初次接触物理知识的初中生来说，物理课程是相对新奇的课程。教师要把握学生对未知知识的好奇心，结合学生实际生活来展开物理课程的教学。教師需要从新课的导入阶段出发，从问题情境创设上找寻思路，用学生可接受的话语和方式将学生引入物理的世界中，这样物理课堂的问题气氛就比较强烈，学生在充满问题的课堂中探究和学习，可以全面实现自己的探究欲望。

比如，在教学“摩擦力”时，教师可以采用问题引入实验的方法进行教学，首先，教师在开课之前，做一个小实验，就是用塑料袋将玻璃瓶提起来。引入之后，教师再把塑料袋套入玻璃瓶内，并且在塑料袋中加入红色液体。这时候，学生可以看到塑料袋和玻璃瓶紧密结合在一起。最后，教师在学生的关注下将塑料袋提起来，在动作还没开始之前，让学生猜想，玻璃瓶会怎样？大部分学生肯定以为玻璃瓶会滑落摔碎，但是在教师提起塑料袋之后，却发现玻璃瓶依然完好无损，并未降落摔碎。实验的结果和自己想法不一样，这激发了学生的探究欲望。这时，教师可以为学生提出“玻璃瓶为何不落”“是什么给了玻璃瓶力量”等问题，让学生积极探究。在这样的问题情境下，学生之间开始讨论、分析，最终都会汇总到“摩擦力”的教学内容上。

另外，教师还可以利用一些典型的物理故事，将学生引入到课题学习中，比如牛顿的万有引力、阿基米德的浮力等等。这些耳熟能详的故事和物理问题的关系密切，再加上教师从中启发学生，提出相关问题，激发学生的热情，会更加有助于学生的学习。同时，教师还要有新课程理论与实践结合的教学思路，将物理知识学习和生活实践紧紧结合起来，鼓励学生从周围实践中发现物理知识，接触物理原理，感受物理规律，从而实现物理思维的拓展。

（二）建立物理学科结构，贯通各个知识点

物理学科学习，需要一个完善的知识结构。在结构中，旧知识和新知识应有一定的关联。在关联中，新知识可以从旧知识的拓展中获得，旧知识拓展可以从新知识的理念中获得[4]。要想提高物理课堂教学效率，教师必须帮助学生建立自己的知识构架，这样学生可以整合物理知识，充分掌握学习的规律。在知识结构的建设中，教师要紧抓学生的学习心理，依据横向结构和纵向结构的要求，总结物理知识的学习要点。横向结构要从物理课程本身出发，主要包含很多学习的知识内容，比如声音、光、功率等等知识学习，这其中每个内容又包含很多知识小点，比如光之中的光反射、折射等，而折射中又会出现透镜的相关知识，比如凸透镜和凹透镜的折射定律等等。这些横向结构的组建，可以让学生在直观的全局视野中，迅速找到新知识的认知支点，也可以迅速回忆旧知识和新知识的内在关联，可以帮助学生更有效地学习物理知识。物理学习的垂直结构，指的就是物理知识教学的安排问题，一般的知识都是根据现象到本质的顺序进行编排，并且不同知识点对学生掌握的要求也是不同的，所以在学习的过程中应注重实践运用，学会融会贯通，将不同学科间的知识点结合起来解决生活中遇到的问题，这样更有利于建立完善的物理学科结构，深入理解各个知识点之间的关系，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

（三）依据学生认知，调整教学内容重难点

学生认知总是遵循着具体到抽象的原则，其以稳定和连续的状态存在于学生的学习当中，教师要依据学生的阶段性学习变化和整体性学习情况，以满足学生的认知和学习需求为基础，调整教学内容的重难点。这样才能针对学生的学习问题一一突破。

比如，在学习“光的折射”相关知识点的时候，要對凸透镜成像这个难点进行有效把握。首先教师可用具体的小实验将凸透镜成像和望远镜成像的性质做个区别，再引导学生从生活中寻找相关的实例，让学生以生活为经验，获得直接的实验知识，从而激发操作实验和合作实验的欲望。教师再引导学生在实践中寻找凸透镜的成像规律，进一步引发学生的主动性、积极性和创造性，保证学生可以最大限度地参与教学活动。

（四）综合各类教学方法，丰富物理教学课堂的深度和广度

优质的物理课堂，会利用各种各样的教学方法来丰富教学环境，刺激学生独立思考潜力的发挥。所以，在物理教学的过程中教师要结合多种教学方式的优势，从物理实验、讨论、演示、合作等等方面进行创新和改变，从而丰富课堂的教学形式。此外，教师还要充分利用先进的教学设备和教具，比如多媒体、信息网络平台以及微课教学等等，这样不仅使严肃的物理变得活泼，为紧凑的物理学习腾出来一丝的闲暇，供学生享受，还能拓宽学生学习渠道，增加学生物理学习积极性。除此之外，教学方法的运用还要和教师的行为相结合，教师的课堂讲授要丰富多彩，教学姿态和蔼可亲，课后还要关心学生的学习和生活，在尊重学生、信任学生的基础上做好物理教学。这样的物理教学课堂，创新探究的氛围才会形成，学生的物理学习的心理愿望才会达成。在教学方法的运用上，教师要根据课堂的进展情况做简单的规划和调整。教师教学前要设计精心的方案，教学中要协调各种教学方式的搭配使用，这样的话物理课堂才能形成“参与、体验、内化和外延一体”的科学局面，具体可以从以下方面展开。

1.课堂上教师利用情境教学提出问题，引发学生科学猜想

教师利用情境教学，提出课堂所学的问题，鼓励学生进行科学的猜想，这是物理学习的第一步。在情境教学中，学生身临其境感受物理变化和物理现象，并开拓思维，走进物理探究的世界，提高自己物理学习的水平。不仅如此，在情境问题的启发中，学生能够进行独立、科学的思考，还能进一步明确课堂教学的内容，了解物理知识的内涵。

2.课堂教学中教师要引导学生小组合作

小组合作分组要依照学生物理学习的实际情况来分，组与组之间的学习差异不要太大，这样才能保证物理探究学习的质量。教师引导学生以小组的形式，对课上的物理问题进行研究、分析、表达，从而激发学生探究物理的欲望。

3.带领学生实验并得出相关数据，引导学生进行总结

教师以实验法促进学生动手能力的提升，学生在实验过程中，得到课堂物理知识的数据，并学会了汇总、整理信息，且能分析实验教学的规律，还能利用现代化的教学手段绘制实验图表，总结实验报告等等，这都是实验教学法对学生物理能力的锻炼。

三、结语

总而言之，物理教学课堂效率的提升，是新时代物理教师必须思考和关注的问题。教师要以新课程标准为教学指导，在教学理念上及时革新，在教学方法上不断创新和探索，并时刻不忘挖掘学生物理学习的主动性和兴趣。这样才能在45分钟的物理课堂上，实现教与学质的突破。

参考文献：

[1]杨宗强，刘洪芝.初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（6）：62.

[2]江臻基.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.2017.

[3]陈厚庆.如何提高初中物理课堂教学[J].试题与研究（新课程论坛），2013（2）：47.

[4]陈静.探讨提高初中物理课堂教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2012（33）：22.