中学教学课堂中创新教育的实践与探索

张文乐

摘 要：随着全球化进程的不断加快，经济的快速发展，各国也在不断地进行综合国力的竞争，但综合国力归根结底就是人才竞争教育竞争。综合国力的提升就需要提升学生的核心竞争力，学生核心竞争力的关键就是学生的综合素质和创新能力，而这又依托于学校教学的创新性，可以说创新教学形式是提高学生综合素质的最有效方法之一。

关键词：中学 教学课堂 创新教育

人类社会的不断向前发展依赖于改革创新，而教育在改革创新重要的环节，教育是社会向前发展的重要推动力之一，因此教育的改革创新就显得尤为重要。本文将通过为什么要进行课堂创新教育，课堂创新教育中存在的不足，促进课堂创新教育的措施三方面来论述中学教学课堂中创新教育的实践与探索。

一、为什么要进行课堂创新教育

受传统教育影响，我国的课堂大多数是以教师为主体，学生通过教师的传道授业解惑来学习知识。再加上学而优则仕的思想在广大学生和家长心中根深蒂固，很多学校家长都认为只要掌握了大纲要求的东西，然后考个好大学毕业后能够走上仕途，就可以一生无忧。但随着经济全球化进程不断加快，我国也在大力进行改革，曾经家长眼中的“铁饭碗”也开始失去了优势。那么如何在经济快速发展中拥有自己的一席之地呢？这就需要创新性思维，而中小学时期又是培养人的创新性思维最好时期，因此，改变以教师为主体的教学方式，进行课堂创新教育就显得尤为重要。

二、课堂创新教育中存在的不足

（一）以教师为主体的教学方式

虽说教育改革要求在课堂中要以学生为主体，但是还有相当一部分教师并没有改变自己的教学模式。在这部分教师的课堂中仍然是以教师为主体，学生属于从属地位，他们认为教师只需要把知识简单的传递给学生就可以了，学生的综合素质的培养与提高并不重要;在教学方式上也是几十年如一日的枯燥无味且单一，这导致学生在课堂上的积极性并不高，教学成果也不尽人意;甚至部分中学为了追求升学率，学校主动要求老师要进行死记硬背的教学方式，没有真正的实行对学生的素质和能力的培养。

（二）滥用多媒体，讲授方式缺少直接化

教育部在推行教育改革措施的初衷是好的，但这些措施下放到实际课堂却出现了许多出乎意料的现象。如“自主性学习”“探究性学习”教育理念的提出是为了减少学生的压抑性，促进学生思维具有开拓性，提高学生学习的积极性，但是在很多课堂中教师把主动权完全交给了学生，自己在课堂上并没有起到一个积极的引导作用，从而导致了课程秩序混乱学习效率低下。多媒体在课堂中应当起到的是一个辅助性的作用，但是有些老师上课只会通过多媒体播放图音影，和学生之间缺少互动甚至自己一节课都没有说过几句话，达不到应有的教学效果。

三、促进课堂创新教育的措施

（一）創新课堂模式，突出以学生为主体

教师是一个教书育人的行业，但是受应试教育和“唯分数论”的影响，教师逐渐地只教书不育人了。在面对问题时并不注重培养学生的自学能力，学生只要简单地把“标准”答案记下来就好。但是评判一节课的好坏是要看课堂的主体是学生还是教师，如果主体是学生，教师在课堂中主要是起一个良好的作用并能激发学生的创新性精神，无疑这是一堂好课。

在中学教育课堂中由教师进行指导，然后学生在小组内进行讨论最终找出两者间的区别。在教师的引导下，学生能够自己发现问题、讨论问题并寻找到为题的答案，才会有深刻的印象。

（二）创设情境，激发创新兴趣

兴趣是学习的最好老师，学生有了兴趣在一切创造性学习中都会有事倍功半的感觉。在课堂中教师要培养学生的创新性思维就需要营造出一种轻松和谐的氛围来引起学生的注意。在课堂教学中要安排学生进行小组讨论，在讨论时教师可以听取小组的意见，和小组进行交流沟通并做出积极的引导，小组得出结论后选派代表在班级里发表意见，这有助于学生间思维的碰撞以及提高学生的沟通和表达能力。在课堂的最后，老师可以进行总结，并对表现得好的小组进行鼓励。

四、结语

创新教育课堂最重要的就是一个字“创”，“创”就是突破旧有的观念模式，有“创”才会有“新”，“新”就是建立新的观念模式。但是创新型教育课堂的探索过程并不是一蹴而就的，它需要一个过程。在探索创新性课堂时，没有一个固定的标准，它需要结合我国的国情和各省的省情，因而创新性课堂在不同省份又有着不同的表现方式。相信创新型课堂在不断地实践中得到成功，并促进教育业地发展，我国的人才强国战略也能因为教育业的发展而得到成功。

参考文献

[1]韩强，金秋.创新创业教育视角下翻转课堂的教学实践探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（02）：40—41.

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