有效提问 成就精彩

林夏斌

摘 要：初中数学教学中教师作为学生的引导者，不仅要对学生传授具体的理论知识，还要引导学生在学习过程中积极进行数学思考，在习题训练中掌握高效的数学解题方法。各位初中数学教师在教学的过程中要注重提问的手法，在创新和改革中实现初中数学课堂教学中的有效提问，提升初中数学的教学效率，保证初中生的数学学习质量可以得到稳定提升。

关键词：初中数学 课堂教学 有效提问 实践策略

在新时期的教学背景之下，为了提升初中数学的教学质量，帮助初中生实现全面发展，各位初中数学教师在进行教学的过程中就要立足于实际，对现阶段的初中数学教学情况进行分析，积极地进行教学改革。作为一种新型的教学手段，提问式教学对于初中生理解和应用数学知识有着非常积极的意义，教师在进行教学优化的时候可以对其进行科学合理的应用。教师在教学的时候，要注重将教与学有效的结合在一起，注重提问的手法。教师要注重对提问细节的把握，在课前备课的时候根据本节课的授课内容合理的设置问题，再按照学生的不同学习水平将问题分解成若干个小问题，引导学生进行理解。

一、有效提问在初中数学教学过程中的价值

（一）激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围

在初中数学教学中进行有效提问，可以帮助教师有效的提升学生的学习参与兴趣，激发学生的学习欲望，指导学生深入参与课堂学习。面对初中生这一正处于青春发育期的群体，他们敏感、自尊心强，教师在教学的过程中要尤其避免对学生进行强制性提问和要求，确保学生能感受到老师的尊重。通过有效提问，不仅可以使初中生内心对于数学以及数学教师的芥蒂和恐惧心理减少，还能避免数学教学处于郁闷、刻板的环境之下，使学生的学习兴趣降低。教师的有效提问，可以将课本上那部分简单的内容换一种形式表现出来，将抽象的内容循序渐进地展现在学生面前，让学生更轻松地接受新知识。

（二）激活学生的数学思维，帮助学生灵活运用理论知识

在数学教学的过程中开展有效提问，不仅是为了帮助学生更扎实地掌握理论基础知识，同时还可以对学生的数学思维进行锻炼，让学生逐渐的积累较为丰富、高效的数学解题思维方法，并在实践的过程中举一反三，对理论基础知识进行灵活应用。通过有效提问，教师将问题转化、拆分为学生更易接受的形式让学生进行学习和解答，逐渐的教会学生对既定的数学知识进行联想，拓展学生的学习思路。

二、初中数学课堂教学中提问的问题

（一）教师提问的方式刻板单一

在以往初中数学教学课堂中，存在的最为显著的一个问题就是教师的提问方式比较单一、刻板，基本上都是教师按照自己的意愿“强行提问”，学生在老师的要求下自愿或者不自愿的进行回答。但是，因为每一位学生的实际学习能力是不同的，具有个体差异性，教师若是只是按照自己的意愿对学生进行提问，就会使课堂提问变得片面化，使一部分真正有需要的学生受到忽视，而另一部分不适合被提问的学生受到伤害。再加上教师的提问比较单一，涉及的理论知识不深、不多，仅仅是将教材知识进行简单或重复的转化，形成问题、引入课堂。这种缺乏创新性和针对性地提问方式会使初中学生的思维受到桎梏，不能在课堂学习的过程中实现新的突破，特别是对于班级中那些学习能力比较突出的学生，这将减少他们对数学学习的兴趣。除此之外，初中数学教师在提问时的思维和语言表达不够清晰，当学生获取到问题时，不能明确有效地将其中的关键点提取出来，具体的提问方向不清晰，使得学生的思考方向会很被动，而且浪费学生的学习时间，不能对学生产生针对性的启发。

（二）提问时机不恰当

在初中数学课堂中，常常会出现提问不断的现象。教师往往会在刚讲述完理论知识的时候就向学生抛出问题，不给学生留有足够的思考时间，使得学生的思维处于紧张的状态，对学生的学习非常不利。教师对提问时机选择不恰当，使学生在课堂学习过程中处于被动状态，有些学习能力比较弱的学生甚至会因为过于紧张而不能集中精力在老师所讲的内容之上，一直想着要如何应付老师的提问。而且，教师不能合理地把握提问的时机，使得课堂上所教授的数学知识不能紧密有效的联系在一起，学生的思维构架很容易被打乱，增加初中学生的学习压力。

（三）提问动机存在问题

初中数学教师在进行课堂教学的过程中，因为受到传统教学理念的影响，经常会将提问作为一种“惩罚”方式来警示和惩罚学生。当学生在课堂听讲中不认真、开小差、学习积极性不高时，教师除了会对学生进行点名批评，还会以这种方式来让学生为自己的行为感到“羞耻”，试图以激发学生自尊心的方式让学生提高课堂注意力。这种间接惩罚学生的方式，在长时间之后会对学生的心理造成不良的影响，使得学生对老师的提问产生抗拒心理。

三、初中数学课堂提问的注意事项

（一）注重个体差异性，实施因材施教

因为每一位学生的心理素质、接受能力都不同，所以在面对老师的课堂提问是也会产生不同的反应。各位初中数学教师在提问的时候，要注重因材施教，尽可能地从每一位学生的实际学习水平出发，有针对性的激发学生的数学学习思维，提升他们的数学学习能力以及解题能力。通过循序渐进、由浅入深的手法，逐渐的将问题分析的技巧传授给学生，增强学生的自信心，为初中学生提供更大的发展平台，保证学生继续探索和学习的动力。

（二）注重教育的艺术

学生作为教育教学的主体，在课堂提问时，教师要予以学生足够的尊重，认真倾听学生的观点和想法，培育自身的自主学习和主人翁意识。教师还要多对学生进行鼓励和肯定，以激励艺术来认可学生在学习中的进步以及闪光点，提高学生回答问题的勇气和动力。

四、初中数学课堂教学有效提问的策略

（一）立足教材，精心设问

初中数学老师，要在备课的时候从教材内容出发，对本节课教学的知识進行仔细研读，做好教学设计，确定基础知识、重难点知识。然后教师要从班级内学生的不同水平出发，设定问题、构建情景，丰富问题的内容和形式，将问题所涉及的层次进行细化。问题的设定要符合初中学生的学习规律以及身心发展特点，创设出由简到繁的问题，让学生在逐层递进的环境下掌握数学新知识。例如，教师在进行《一元二次方程》这一部分内容的讲解时，要先让学生掌握求根公式，当学生对其熟悉之后再进行相应的提问，让学生试着默写或者背诵出求根公式的内容，这一部分可以对学习能力薄弱的学生进行提问。但是，提问不能停留于此，教师更要注重学生对求根公式的应用。教师可以通过对具体习题的实例解析，让学生了解求根公式的具体应用方法，再以新的问题为出发点提问学生要如何对求根公式进行应用，让学习能力较强的学生加深对知识的印象。

（二）合理选择提问的时机

在教学的过程中，教师要合理安排提问的时机，既要保证学生能够清晰地获取到问题的关键点，又要让学生主动地参与进提问中，积极地与老师进行配合。在知识点讲解之后，教师要留给学生几分钟的消化时间，让学生简单的梳理其中的逻辑顺序以及具体应用和转化的方法，让学生为教师的提问做好准备。例如，教师在进行《三角形全等的判定》这一节课的教学过程中，不能在刚向学生抛出基本的判定定理以及方法之后就对学生进行提问，而是要通过几道简单的习题练习、讲解，让学生体会理论知识的应用方法。之后再就简单地判定方法向学习能力比较弱的学生提问，在此过程中让全班同学对知识进行二次巩固。再通过简单的习题让中等及以下水平的学生进行解答，在课堂的后半段，教师可以提出具有综合性的习题，激发学生的数学创新思维，让学生学会举一反三，为学习能力强的学生留下提升的空间。

五、结语

总之，数学教学中的提问是需要注意方式方法的，教师首先要尊重学生，再让学生在轻松、自由的环境中大胆表达自己的想法，然后在合适的时机进行提问。这样既保证了学生的学习热情，还提升了学生的学习效率。

参考文献

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[2]毛兴明.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯，2019，（17）：68—69.

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