小学青春前期辅导的实践探索

龚奕竹

摘要：在孩子进入青春期之前，针对青春期孩子成长过程中的特点和主要问题，有计划地采取一定的干预措施，让孩子对自己即将面临的生理、心理变化有一个充分的认识和准备，会更好地帮助孩子渡过这非常时期，促进孩子健康快乐成长。

关键词：班级团队资源;小学生;青春前期辅导

中图分类号：G620 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0021-01

青春期是人的成长的重要阶段，这一时期，孩子生理发育日渐成熟，精力旺盛，但心理发展却相对滞后，这经常会让他们体验理想与现实之间的强烈落差，因此这阶段孩子心理变化剧烈，动荡不安。在个性张扬的独生子女时代，孩子在这一特定时期演绎的成长问题比较突出，极端事件也频有发生，严重的甚至给社会、家庭和个体造成难以弥补的伤害。因此对青春期孩子进行必要的干预和引导是社会和谐发展的要求。

1.青春期教育面临的问题

1.1 顾虑重。一些敏感而重要的话题如“性”问题，如果引导不当只会适得其反。许多美好的愿望，孩子不见得领情，我们的帮助如果没有选取一个能被孩子接纳的方式，那也可能只会起到相反的作用的。决定“做什么？”“如何做？”，往往需要反复求证。

1.2 阻抗大。当青春期孩子处于问题之中时，他们往往会不承认或者没有意识到自己的问题，他们也可能否认问题，认为没必要改变，不愿与辅导者交流，甚至拒绝或推卸对问题的责任。

1.3 收效微。往往当孩子处于“暴风骤雨”中时，我们才开始着手解决问题，此时，辅导者所需要付出的努力和智慧是可想而知的。即便是努力付出，很多时候，效果也总是不如人意。

2.青春前期辅导的实施——基于班级团队资源的发展性辅导

2.1 基本原则。（1）面向全体学生;（2）预防与发展相结合原则;（3）学生主体性原则，青春期辅导过程也是一种助人自助的过程，“助人”只是手段，让学生“自助”才是目的;（4）可操作性原则。

这一原则是指在具体操作中，做到目的、步骤、指导要求都应当具体明确，既方便教师使用，又利于学生实际操作。只有这样教育才有生命力和推广的价值。

2.2 辅导模式。

根据小学生各年段的年龄特征，我们认为辅导活动的模式选择要关注：（1）情感接纳，青春期辅导尤其要尽量使学生情绪愉悦、轻松，所采用的内容方式能为学生接纳，符合学生的辅导需要;（2）动感和情趣，依据儿童学习认知的心理，我们要求辅导活动强调游戏，辅导过程要充满动感、充满情趣。

根据以上两点基本要求及班级团队资源的特点，我们拟采用以下辅导方式：

2.2.1 班队式辅导：利用同伴资源，利用班队活动课通过一系列的活动，引导孩子对一些成长过程中一些典型话题进行感知、体验和感悟。

基本流程：团体准备—团体工作—团体提升

2.2.2 沙龍辅导。

针对青春期孩子的问题，利用同伴资源以轻松聊天的形式展开的辅导活动。

基本流程：抛出话题——观点和策略碰撞——观点与行为的修正与提升。

2.2.3 实践体验。

综合运用同伴资源、家长资源等多种团队资源，引导孩子在具体的实践中感受、领悟、并主动修正自己的观念和行为。

基本流程：商榷实践主题——指导实践方法——具体实践与体验——交流碰撞与提升

2.2.4 主题式辅导。

充分利用同伴资源、家庭资源、人际资源等多种资源对同一个主题设计一序列有层次的活动引领学生反复感受体验并不断获得成。

2.3 辅导内容。

就心理辅导角度看看，青春期突出问题表现在“性意识”、“自我意识”、“情绪”、“人际关系”等方面。因此我们的辅导模块主要从这几方面去构建，根据我们现有的资源和学校的实际情况，我们拟设定如下的辅导内容框架：

低年级：1——2年级

重点辅导模块及辅导主题列举：（1）性意识辅导（侧重生命教育如“我从哪里来”“性别差异——我们的身体”等）;（2）自我意识辅导（如“独一无二的我”—悦纳外表和性别）;（3）人际关系辅导（更侧重班级和谐团体的构建，如“悦纳他人”“我爱我们班”等）

目的：了解生命的来历，初步认识两性身体的构造和差异，正确认识自己的性别并悦纳自己的外貌和性别。懂得生命来之不易并珍视自己的生命。

中年级：3——5年级

重点辅导模块及辅导主题列举：（1）性意识辅导（侧重悦纳和正确对待生理的变化，如“性别差异——我长大了”）;（2）人际关系辅导（侧重和谐人际交往辅导如“欢喜忧愁话绰号”，嗨男孩！女孩！等）;（3）情绪辅导（如：多变的情绪，当你遭遇不公平等）;（4）自我意识辅导（侧重自我评价和自我同一感的辅导）

目的：认识人发育过程中身体成熟的经过，接纳并正确对待自己身体的变化，知道关注个人卫生。帮助孩子初步树立正确的男女同学交往观念。认识到情绪的多变，初步学会调节控制自己的情绪。

高年级：6年级

重点辅导模块及辅导主题列举：（1）性意识辅导（侧重性别角色的设计和塑造如“最佳男孩”、“最佳女孩”设计与评选系列活动）;（2）人际关系辅导（侧重男女生健康交往辅导）;（3）自我意识辅导（侧重正确评价自我、提高自我同一感）;（4）情绪辅导（侧重情绪的控制与合理宣泄辅导）

目的：培养适合性别角色的健康的审美情趣，帮助孩子设计并树立理想的性别发展目标。帮助孩子树立健康的男女同学交往观念，引导孩子正确认识自己、评价自己，认识自己情绪的变化并学会合理疏导不良情绪。

3.结论

总之，在孩子进入青春期之前，对青春前期及青春期孩子成长过程中的特点和主要问题，有计划地采取一定的干预措施，有助于孩子对自己即将面临的生理、心理变化有一个充分的认识和准备，掌握一定的方法去应对可能面临的有关学习、人际交往、自我意识、情绪等方面的问题，会更有效地有效帮助孩子快乐健康地渡过这非常时期，促进孩子健康快乐和谐成长。

参考文献：

[1] 吴卫东.互动游戏与心理教育——教师培养儿童社会性的智能[M].浙江教育出版社，2005.

[2] 苏文捷.团体心理训练[M].北京教育出版社，2004.