微课在农村学校数学教学中的应用刍探

摘 要：当前，微课已经走进农村学校，但是在具体教学应用中还存在教师开发和制作微课的能力不足、教师应用微课频率不高、教师应用微课形式单一等问题。文章通过分析农村学校的微课教学应用现状，探讨微课在农村学校数学教学中的具体应用策略，以进一步提高教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：微课;小学数学;教学策略;教学质量

中图分类号：G436;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）19-0136-02

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010- 2020年）》第32条指出：“创新人才培养模式改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。”微课是在新时代背景下产生的新型教学模式，它能引导师生建立起以“学习者为中心”的新型课堂教学模式，不仅可以满足学生的个性化学习要求，还能缩短农村学生之间的差距。教师在农村学校各学科教学中推进微课的有效应用，有利于实现教育公平与均衡发展。

一、微课在农村学校数学教学应用中存在的问题

在信息技术蓬勃发展的今天，农村学校的教育信息化步伐也在加快，在农村学校数学教学中应用微课有助于解决重难点问题，但是在微课的实际应用中也存在一些问题，限制了微课应有的效果。

1.教师开发和制作微课的能力不足

农村学校教师缺乏系统的微课知识的培训，有些教师虽然听说过微课，但是不了解微课的制作方法，不会使用Camtasia studio等录屏软件，也不会对录制好的微课进行编辑，微课制作能力不足。还有些教师没有系统的微课开发理念，没有把自己的微课设计和教学设计进行有效衔接，导致微课内容不切合教学内容，大大降低了教学效果。农村学校数学教师开发和制作微课的能力有待提升。

2.教师应用微课频率不高

在农村学校，很多数学教师未认识到微课的使用价值，微课的使用频率不高。部分数学教师在常规教学中很少应用微课，只在公开课教学时简单利用微课丰富課堂教学形式。还有一些教师，即使在教学中应用微课，也只是在讲解概念性知识或突破重难点知识时应用微课，没有充分发挥微课的作用。

3.教师应用微课形式单一

有些农村教师只在课堂上使用微课，没有在课前和课后使用微课，微课的应用形式单一。微课是学生进行自主学习的良好方式。学生在课前使用微课，有利于课前预习，课后使用微课有利于巩固复习知识，开阔视野。因此，教师可以在课前和课后也给学生发送微课，丰富微课应用的场景。

二、微课在农村学校数学教学中的应用策略

1.转变教师观念，树立微课应用意识

提高微课在教学中应用的有效性，教师就要认识到应用微课的优势。传统以教师为主体的教学方式，不利于培养学生的学习能力，而通过在数学教学中有效应用微课，可以培养学生的自学能力，丰富学生的课外知识。教师要改变观念，了解微课相关知识，明确微课应用价值，树立微课应用意识，借助微课提升课堂教学效率。

2.开展微课培训，提高教师微课开发和制作的能力

当前，有相当一部分教师存在开发和制作微课的能力不足的问题，教育主管部门与学校要进一步开展微课的相关培训，通过系统的培训丰富教师的微课理论知识，提升教师微课开发和制作能力。教师可以按照确定课程、内容设计、教学设计、脚本设计、资源开发、制作微课、微课应用这样一套完整的流程模式进行微课开发与制作。例如，在设计“简单的小数加减法”微课时，教师可以先确定这节课的教学内容和教学任务，再进行教学设计和动画、旁白等脚本设计，最后将制作好的微课应用在课堂教学中，根据教学反馈及时调整微课资源。系统的微课培训和流程模式指导能够有效提高教师微课开发和制作能力。

3.增强微课灵活应用意识，选择恰当微课应用模式

（1）课前应用微课指导预习。在课堂教学之前，教师可以在互联网上发布与本节课相关的微课和任务单，学生可以在家观看微课预习，并完成相应的微课任务单。通过微课预习，学生能够初步了解本课内容，明确重难点。例如，教学“圆的认识”学习画圆方法时，有些学生存在画圆速度慢、不规范等问题。教师可以在课前分享微课，展示不同的画圆方法，学生通过课前预习能够熟练掌握这些方法，从而提高课堂教学效率。（2）课上应用微课激活课堂。在具体教学中，教师要充分结合学生的年龄、心理特点，将抽象、难以理解的数学知识转变为形象、具体的微课内容，降低学习难度，提高课堂教学效率。例如，在教学“周长”时，教师可以用喜羊羊、美羊羊在跑道上比赛的视频，引出周长的概念。（3）课后观看微课巩固提高。微课具有可以反复观看的特点，这有利于学生查漏补缺，进一步巩固重难点知识。例如，在学习“圆柱的体积”时，学生难以理解圆柱体积的推导过程。课后，教师就可以在互联网上发布有关圆柱体积推导过程的微课，让学生反复观看，逐渐理解掌握。

4.培养学生微课应用意识，提高学生自主学习能力

教师要培养学生微课应用意识，使学生养成借助微课学习的习惯，这在大规模线上教学的背景下，更具有现实意义。教师布置微课学习任务后，学生可通过微信、QQ等途径反馈学习情况。教师在收集学生的反馈信息后，要及时调整微课内容，把不同难度、不同内容的微课，发给不同层次的学生，通过一段时间的努力，培养学生借助微课自主学习的习惯。

5.建设优质微课资源库，促进微课资源共享

学校可以提供软硬件的设备支持，建立自己专属的微课资源库。教师要善于收集优质微课资源，分类整理、上传、保存到学校的微课共享平台，以供其他教师和学生更好地选择使用。教师通过交流和分享微课资源，实现相互借鉴、共同进步，能有效地提高学生的学习积极性和学习效果。

三、结语

综上，农村学校在各学科教学中推进微课的有效应用，有利于实现教育公平与均衡发展。农村学校教师要加强对微课的研究与应用，要结合具体教学内容，合理使用微课，借助微课进一步提高教学效率，促进学生的长远发展。在信息技术广泛应用的大环境下，教师要注重微课的应用，这是信息技术发展的必然趋势与课程改革的迫切要求，更是对国家教育信息化战略的积极响应，对“云时代”的农村教育有着重要而深远的意义。

参考文献：

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基金项目：本文系福建省福州市仓山区教育科学研究“十三五”规划2018年度课题“微课在农村小学各学科教学中运用的有效性的行动研究”（立项编号CS2018CG016）的阶段性研究成果

作者简介：傅清晨（1991-），女，福建福鼎人，二级教师，从事数学教学与研究。