让数学计算教学充满数学趣味

焦佳

【摘  要】  数学知识有着严谨性与逻辑性的特点，而小学阶段的学生在思维发展上还处于刚刚起步的阶段，所以要想提高数学计算教学质量，就必须从提升数学教学趣味性入手，确保学生能够对计算产生学习欲望，提高教育效果。

【关键词】  数学;计算教学;趣味性

教学趣味性就是要从能够激发学生学习兴趣的因素出发，从不同角度对计算内容进行创新，转变学生的被动学习状态，让学生能够积极参与到学习中去，保持学习注意力的高度集中。教师也要找出学生的兴趣点，让学生感受到学习的乐趣。

一、借助故事进行计算教学

当学生对数学计算知识产生出学习兴趣后，就能够主动进行探索，在解决数学问题后也就能够逐渐提升学习能力。所以在小学数学教学中，教师要从趣味教学出发，以提高教学效果为基础，保持学生的学习积极性。这一阶段的学生对故事有着浓厚的学习兴趣，因此为了激发学生的学习兴趣，教师要充分发挥故事教学的优势，让学生对计算内容产生探索欲望，在感受故事乐趣的同时掌握计算方法。例如在学习《分数乘整数》时，为了帮助学生巩固所掌握的知识点，教师可以给学生设计出具体问题：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊与沸羊羊各分得5堆青草，却没有全部吃完，喜羊羊剩下3堆青草，美羊羊剩下3堆青草、懒羊羊剩下3堆青草，沸羊羊剩下1堆青草，请计算出一共剩下多少堆青草，每一只羊所剩的青草分别占据总数的几分之几？喜羊羊、美羊羊、懒羊羊所剩的青草一共占据总数的几分之几？由于这一习题有着浓厚的故事性特点，所以能够激发学生的计算欲望，从而运用所学知识快速计算出最终的结果。在计算教学中使用故事教学法不仅可以提高计算的趣味性，同时也可以摆脱枯燥的计算氛围。因此，教师要主动进行习题创新，借助自身的知识点来充实计算内容，发挥出故事的趣味性作用，确保学生能够在探索中掌握计算方法。

二、创建趣味教学情境

在开展计算教学时，教师要结合教材内容，综合这一阶段学生特点，创建出充满着趣味性的情境，让学生受到情境的感染，将注意力集中在课堂中，产生出计算欲望，保持学习动力。通过采取有效教育手段，能够激发计算兴趣，同时也可以培养学生计算能力。如在教学《统计》这一内容时，教师就可以从帮助学生掌握看统计图的方法入手，要求学生借助统计图这种计算方法来掌握数据分析能力。教师在设计教学环节时要重视对内容的讲解：班级中身高在155厘米以下的学生有4人，身高在160厘米以下且高于155厘米的学生有10人，身高在165厘米以下且高于160厘米的學生有24人，身高在170厘米以下且高于165厘米的学生有12人，身高在170厘米以上的学生有5人，那么请根据所给条件完成统计图。在面对这一习题时，就可以要求学生将不同身高的人数记录在纸上，然后在对比横向统计图与竖向统计图的基础上绘制统计图。学生分析题目信息其实就是数学思维与能力的发展过程，所以通过有效教育能够进一步培养学生的数学思维，提高学生学习效果。

三、营造浓郁数学氛围

课堂作为学生学习知识的重要场所，需要教师与学生有效的沟通与互动来进行知识传递。所以要想提高学生的学习效果，就必须掌握学生的精神世界，明确学生的能力与水平，确保学生能够真正掌握数学知识。如在学习《10以内的加减法》时，教师就可以向学生提出脑筋急转弯：“在一棵大树上停着5只小鸟，猎人突然开了一枪打掉了一只，那么还剩下几只小鸟？”一些学生不经过思考就说出：“还有4只小鸟。”而其他学生在思考后则提出了：“一只都没有了。”“还有3只。”等答案。教师也可以让学生说出自己的理由，以此来掌握学生的思考方向。由于这一问题有着开放性的特点，所以不仅可以激发学生的思考欲望，同时也可以调动学生的参与热情，从而营造了浓郁的课堂氛围，提高了学习的效果。

四、借助数形结合思想进行计算

在数学计算教学中，教师要清楚地认识到培养学生计算能力的重要性，发挥出数形结合思想作用，确保数学教学的有效开展。在具体环节中要从抽象的、学生难以理解的数学问题入手，将教材中的内容以具体的方式展示在学生面前，激发学生动脑思考欲望，让学生感受到计算的乐趣所在。如在教学《长方形、正方形面积计算》这一内容时，为了帮助学生了解计算方法，教师可以将具体图像借助多媒体展示在学生面前，然后展示出长方形的长、宽、高与正方形的变形。在完成展示后向学生阐述所需要讲述的内容，并引入计算公式，在学生真正理解公式后就可以借助具体习题帮助学生进行巩固计算，确保学生能够在计算中掌握计算技巧。

五、基于计算教学培养学生创新能力

在开展计算教学活动中，为了进一步优化授课内容与环节，教师应引导学生积极思考，围绕眼前存在的一系列问题，从不同层面来给予深入探究，充分满足新课标提出的各项要求。数学考核并非是简单的数字解答，而是会涉及到诸多新内容。因此，为了帮助学生进一步拓展认知视野，为之后的学以致用奠定良好基础。在习题讲解中，教师要引导学生学会举一反三，积累更丰富且适合自己的学习、解题方法。比如：在开展关于“混合运算”的教学活动时，教师就可以通过应用题的方式来进行技巧传递，以此来引导学生将其中涉及到的一系列条件清晰地呈现出来，然后基于对数字的提取来对各知识点存在的联系作出认真分析，之后再通过计算来获得正确答案。这样既有助于学生计算能力的进一步提升，也能够全面激活其创新思维，给学生之后的数学知识学习奠定良好基础。

另外，还要帮助学生掌握更新颖、丰富的计算技巧，以此来为其计算能力的进一步提升奠定良好基础。为此，在日常教学、计算练习中，教师应鼓励学生从不同层面来探索一些简单的运算法则、计算规律。如，一些数字简化计算、整合计算的方式，或者是通过设计一些游戏活动来增加计算教学、练习活动的趣味性，促使更多学生轻松、高效地理解其中的计算规律特点。

六、完善教学评价，提升学生核心素养

为了进一步增强教学有效性、趣味性，给学生数学核心素养的全面发展创造良好条件，在评价学生计算能力过程中，教师不能将考试成绩视为唯一标准，还要加强对学生日常学习态度、计算应用水平等方面的关注。成绩固然重要，但却无法将学生的实际水平充分反映出来。因此，在教学评价中，教师应更加重视过程性评价，并将其与考试成绩有机整合，以此来突显、增强教学评价指导的科学性与综合性。比如：针对“鸡兔同笼”这一问题的解答，教师可以试着将课堂交给学生，确保其能够获得足够的自由、自主空间与时间来展开深入思考探究，由此来明确自己是否有正确解答这一题目的能力。在实际计算过程中，面对学生遇到的障碍，教师应给予及时、恰当的启发和帮助，然后引导学生通过对计算过程的全面反思来明确自身在计算过程中存在的不足之处，之后再重新投入到计算活动当中，突破各种计算难点。同时，基于这一评价指导过程，学生的计算能力、自信心也会随之不断增强。

综上所述，在数学计算教学中，教师要坚持从展现计算趣味性入手，以激发学生学习积极性为基础，实现趣味化教学目标，帮助学生集中注意力，让学生在计算中感受到学习数学知识的乐趣，从而保持学习动力，在不断计算与练习中掌握数学知识。

【参考文献】

[1]徐福群.让数学计算教学充满数学趣味[J].数学大世界（上旬），2019（05）：78.

[2]陈维现.让趣味充满数学课堂——一年级计算教学“激趣”举隅[J].考试周刊，2017（76）：78.