职业技能大赛与工程测量实践教学的融合研究

穆宝胜 杨磊

（1.河南测绘职业学院 国土资源调查与管理系，河南 郑州 450000；2.河南测绘职业学院 测绘工程系，河南 郑州 450000）

1 职业技能大赛的意义

职业技能大赛是我国职业教育中的一项重大制度设计改革与实践创新[1]，旨在引领职业院校的专业建设与课程改革，展示教育教学改革成果，拓展教育教学改革深度，进一步促进校企合作、产教融合，实现职业教育和行业生产的有效对接。

工程测量职业技能大赛不仅考查参赛选手的基础理论知识、测量仪器操作能力和技术应用水平，还可以展示我国职业院校工程测量专业的教学改革成就，以及参赛学生在组织管理和团队协作能力、安全意识等方面的职业素养，对进一步积累工程测量专业教学案例及教学资源，推动课程改革与建设，加快工学结合人才培养模式改革和创新的步伐，培养满足企业需求的建设类高素质技术技能型人才有特殊意义。

2 工程测量职业技能大赛概述

2.1 工程测量职业技能大赛赛项

高职组 ：二等水准测量外业观测及内业数据处理、1 ∶500 地形图测绘外业数据采集、内业成图。

中职组：专业基础理论知识考核、四等水准测量外业观测及内业数据处理、一级导线测量及放样外业观测、内业数据处理。

2.2 对教师能力的提升

工程测量职业技能大赛在考核参赛学生专业基础知识和职业竞技水平的同时，也在考核指导教师的理论知识和综合技能。从近年来的比赛要求和成绩来看，技能大赛对参赛学生专业知识与竞技水平的要求越来越高，这就要求指导教师必须拓展专业领域知识，提升教学能力和职业技能。

2.3 对学生能力的提升

学生是工程测量职业技能大赛考核的主体，必须具备扎实的基础理论知识。比赛外业实操部分，特别是四等水准测量、二等水准测量、一级导线测量和放样等内容，要求参赛学生具有熟练的动手操作能力和计算能力。比赛过程中，学生可能会遇到各种突发状况，因而还要具备分析问题、解决问题的能力。工程测量职业技能竞大赛是团队合作比赛，四人为一个团队，任一队员的表现都关系到整个团队的最终成绩，团队合作至关重要。因此，通过参与比赛，学生能力可以得到很大提升，对日后的学习工作有很大帮助。

3 与实践教学的融合

3.1 技能大赛与常规实践教学的融合

3.1.1 工程测量专业实践教学的问题

工程测量专业实践教学内容所占比重较大，通过实践教学，学生能更直观地掌握知识内容和技能要求。然而，现阶段工程测量实践教学环节中多数学生都是被动学习，究其原因是学生对教学内容和方式兴趣不高。实践教学中，教师都是先讲解和演示教学内容，然后让学生分组练习，教师进行辅导。学生初期还会主动学习，等基本掌握实践内容后往往就失去了兴趣和主动性。学生间存在跟风现象，一人偷懒不练习，其他学生也会效仿。综合实训时一个班一般分为10 组，教师只能分组辅导，无法全面兼顾，易造成学生不能熟练掌握实训内容。

3.1.2 工程测量技能大赛与常规实践教学不衔接

举办职业技能大赛旨在促进各院校之间的交流学习，进一步促进教育教学改革，更新职业院校现有的教学理念、教学方法和教学手段，从而提高整体教学效果。很多职业院校为了比赛成绩专门成立了技能大赛服务团队，提前几个月甚至一年就开始选拔学生并单独训练，这与日常教学几乎完全脱离，没有实现技能大赛与日常实践教学的有效融合；有的院校虽然在技能大赛中取得了优异成绩，但并未将技能竞赛日常化，没有把选拔、训练和比赛的方法用于测绘实践教学中，没有带来日常教学改革和课程设置的改变，违背了技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷[2]。

3.1.3 工程测量技能大赛与常规实践教学的融合

工程测量技能大赛也是一项实践教学，只是面向的学生和要求不一样。学校有了参加技能大赛的经验和成绩，可以将专业课程的教学内容特别是实训内容，和职业技能大赛融合，将每一项实践教学内容改革成一项技能比赛，制定标准的比赛方案和技术标准，实现实训项目比赛化，这样学生在学习专业内容时就更加具有针对性和系统性，一定程度上能激发学生专业学习的积极性和自主性，增强学生参与职业技能大赛的信心，有利于提高学生的综合素质和技能水平。

3.2 实训项目比赛化

3.2.1 工程测量比赛常态化

为提高学生的综合技能，学校要求每个学生在校期间应至少参加一次学校层次举办的技能大赛。为给学生提供更多机会，河南测绘职业学院测绘工程系每年都会面向全校学生举办多场技能竞赛，项目涵盖工程测量专业核心技能，如一级导线测量、放样、四等水准测量、二等水准测量、大比例尺数字测图（如表1 所示），并重点扶持与全国中等职业院校技能大赛对应的项目。

表1 测绘工程系举办赛项

虽然是校级比赛，但从比赛的设置、报名、选拔，到比赛的组织实施、技术标准和要求等都严格按照国赛标准进行，使竞赛内容与国赛衔接，让技能竞赛常态化、规范化、长效化。学生慢慢由被动接受到主动参与，实现了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”。

3.2.2 工程测量实训项目比赛化

要让学生积极主动参与测量专业实训，需要采取积极措施提高学生对实训教学的兴趣。虽然现阶段职 业院校的学生学习基础薄弱，但也都有不甘示弱的心理和渴望成功的愿望，可对此加以引导，并把竞争机制引入测量实训，制定相应的比赛规则和标准，用竞赛方式组织实训教学。以导线测量为例，可以按照技能大赛规则要求学生进行实训。

（1）实训分组

把班级学生进行实训分组，每组4 人，按照竞赛方式为组员编号，以小组为单位开展实训，每个小组成员根据编号按照顺序完成比赛项目。

（2）实训内容

实训开始前，辅导教师先详细解读比赛的技术方案和技术标准，让每一个学生熟悉比赛标准和要求。实训过程按如下步骤进行：仪器开箱、仪器架设、仪器对中整平、角度观测、记录计算、换站走位、仪器收箱和导线的内业计算。每一个步骤都参照比赛流程进行，每个学生的操作都按照比赛标准要求，具体的实训分解要求如表2 所示。

表2 一级导线测量实训分解要求

各小组开始练习前，辅导教师需详细讲解和演示每个环节的技术要领，对常犯错误进行示例改正，随后让各小组分组练习。小组内部分解练习时要按表2时间严格要求自己，小组成员间可以开展内部竞赛，每个过程分解都进行组内的对抗比赛，以了解各个组员的掌握情况，可以找差距、取长补短、总结经验，也可以让辅导教师观摩指导，不断提升综合水平。

（3）小组比赛

技能竞赛属于团队比赛，团队间的默契合作至关重要，如何实现比赛过程的无缝衔接是训练关键。因此，各小组要加强小组成员的配合练习，提升团队协作能力，在多次队内对抗比赛的基础上，系统完成整个实训内容，最后以实训小组为单位开展班内实训技能竞赛。比赛可以邀请经验丰富的老师和同学当裁判，裁判严格按照技能比赛的标准和评分细则来评定成果，并把竞赛成绩作为实训成绩的重要评定依据，对取得优秀成绩的小组进行奖励。

3.2.3 实训项目比赛化总结

将技能竞赛法应用于工程测量专业实训中，通过比赛的竞技性激发学生的学习兴趣，让每个实训小组找到彼此差距，每个学生也可以找到与优秀学生之间的差距，进而取长补短，提升自我。训练时要按照职业技能大赛的技术标准和规则，要求学生测量、记录、计算，以养成良好的测量习惯，增强规范测量意识。通过实训项目比赛化，强化了指导教师的针对性辅导和学生间的交流学习，让学生变被动为主动，进而积极参与测量实训，最终实现全体学生技能水平的共同提高。

4 结语

职业技能大赛能够提升参赛学生的综合技能水平、教师团队的综合素质和专业能力。只有教师具有较高素质，才能更好地指导学生开展实践。工程测量专业课程多是实践教学，需动手操作，而传统实践教学存在学生消极应对的情况。我国每年都会举办不同层次的工程测量职业技能大赛，很多职业院校都会积极参与，然而有些院校只以取得优异成绩为目的，并未将技能大赛和日常实践教学相融合。本文从存在的问题出发，以自身经验为基础，提出把日常实训内容分解比赛化，将技能大赛和实训教学相结合，让学生积极参与实训，变被动参与为主动学习，最终促进工程测量专业的教育教学改革，达到以赛促教、以赛促改的目的。