初中地理研学旅行活动主题开发

马学梅

摘 要：开展研学旅行活动是培养学生地理实践力的有效途径。文章以初中地理课程标准等教育行政部门相关文件精神为依据，提出根据学校所在地区的地理环境特点、人文社会环境特点及学校现有教学装备条件等开发地理研学旅行活动主题，并设计了研学旅行主题活动方案的基本框架。

关键词：初中地理;研学旅行;活动主题;活动方案

研学旅行是“中小学生必须开展的一门校外实践活动课程”[1]，是落实立德树人教育目标、培养和提升学生地理实践力素养的有效途径。教育部等11部門《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，要“结合域情、校情、生情，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程”[1]。依据学科教学目标科学选择研学旅行活动主题，根据学情制定结构完整、内容详实的生本化研学旅行主题活动方案是提高研学旅行活动质量的基础。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点[2]。培养和提升学生地理实践力素养是中学地理课程实施的一个重要目标，组织学生开展野外实地考察和社会调查等实践活动是地理学科一种重要的学习方式。积极开发地理学科研学旅行活动主题、主动组织学生开展地理研学旅行活动，有助于培养学生地理学习兴趣、提升地理实践力、落实地理学科课程目标，提高地理教学质量。

一、初中地理研学旅行活动主题开发依据

1.地理学科核心素养培养目标

“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力[2]。”在参观、考察、调查、实验等实践活动中，培养学生树立正确的人地协调发展观，养成从综合的视角认识地理事物和现象、从空间的视角认识区域发展问题，学会主动获取地理信息、主动探究解决地理问题是地理学科教学的重要目标。在丰富多样的自然地理环境中、在复杂真实的社会环境中开展各种地理研学活动是培养学生地理学科核心素养的重要方式。培养和提升学生地理学科核心素养是中学地理学科一切教学活动的出发点和归宿，是选择研学旅行活动主题、设计研学旅行活动方案的重要依据。

2.义务教育地理课程标准

课程标准是开展一切学科教学活动的重要依据。研学旅行活动作为地理学科一种重要的学习方式，教师应依据地理课程标准确定地理研学旅行活动主题及具体研学内容。《义务教育地理课程标准》提出了“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放的地理课程”[3]的课程理念;在“课程内容”部分提出了许多明确、具体的野外实践活动建议，如“开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动”“开展野外地理观察，实地考察家乡某条河流、描述该河流的水文特征等”[3];在“实施建议”部分提出要“关注培养创新意识和实践能力”“应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力”[3]等教学建议。初中地理课程标准是开发地理研学旅行活动主题、制定活动主题方案的重要依据。

3.教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见

2016年，教育部等11部门颁布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》。该文件对研学旅行活动的工作目标、实施原则、主要任务等提出了明确指导意见，提出研学旅行要遵循“教育性原则”“实践性原则”，要“因地制宜，呈现地域特色”，注重研学内容的“系统性、知识性、科学性和趣味性”[1]。教育行政部门关于推进研学旅行的指导意见是学校开展研学旅行活动的政策依据，也是开发地理研学旅行活动主题的重要依据。

4.中小学综合实践活动课程指导纲要

“综合实践活动是从学生真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过观察、调查、探究、服务、制作、体验等学习方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程”[4]。从国家课程方案整体设计的角度来说，研学旅行活动属于中小学综合实践活动课程内容的一部分。《中小学综合实践活动课程指导纲要》是学校组织开展研学旅行活动的课程依据，也是开发地理研学旅行活动主题的重要依据。

二、初中地理研学旅行活动主题开发路径

研学旅行活动不是单纯地外出休闲旅行，而是一种在开放环境下的实践探究学习活动。明确的活动主题是取得良好学习成效的基础。依据地理学科课程标准，结合地域地理环境特点和校情，开发地理研学旅行活动主题，是有效开展地理研学旅行活动、落实地理课程目标的重要途径。

1.依托学校所在区域地理环境基础开发研学活动主题

研学旅行活动基地的选择一般应坚持就近原则。在教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，要“因地制宜开展研学旅行”“学校应根据学段特点和地域特色，逐步建立初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系”[1]。我国地域辽阔，有34个省级行政区划单位，每个区域都具有独特的自然地理和人文地理环境特征。基于省情开发研学旅行活动主题，是中学地理研学旅行活动主题开发的一个基本路径。

教师可根据学校所在区域自然地理环境特征、工农业生产特点，结合初中地理课程标准内容要求，开发研学旅行活动主题。例如，根据宁夏自然、人文地理环境特点，结合宁夏国家级自然保护区、宁夏国家级重点文物保护单位、宁夏国家级和自治区级非物质文化遗产代表作名录等信息，可以初步确定28个适合中学地理开展研学旅行活动的主题，如表1所示。

2.依据学校周边丰富的人文社会资源开发研学活动主题

一般学校周围都有丰富的研学旅行课程资源。充分利用学校周边丰富的人文环境资源开发研学旅行活动主题，不仅有助于培养学生理论联系实际、解决真实生活问题的能力，也有助于落实初中地理课程标准关于乡土地理内容的教学要求，培养学生树立热爱家乡、建设家乡的美好情感。依托学校周边人文社会环境资源可以开发很多与地理课程教学内容相关的研学旅行活动主题。

例如，银川市第六中学位于银川市金凤区福州南街，是一所城市完全中学，与宁夏气象局相距3千米左右。宁夏气象局在每年世界气象日都组织面向大众的开放日参观活动，有专题讲座、天气预报节目制作现场体验活动、气象原理模拟演示活动、气象观测实物展览参观活动以及宁夏气象气候研究发展状况专题展览活动等众多的参观、体验活动，宁夏气象局专门安排专业人员进行现场讲解和答疑。银川六中充分利用学校周边这一资源优势，把“参观宁夏气象局，探究天气变化”作为学校一个固定的研学活动主题。如果以银川六中校区为圆心、在半径10千米左右的范围内，有银川森林公园、银川文化城、宁夏科技馆、宁夏地质博物馆、宁夏大学葡萄酒学院、宁夏电投西夏热电有限公司、宁夏氮肥厂、西北轴承厂、宁夏红纺织羊绒制品有限公司等丰富的人文社会资源。宁夏中卫市中宁县第二中学是一所县城初级中学，如果以中宁二中校园为圆心，在半径2千米左右的范围内，有枸杞博物馆、黄河防洪大堤、中宁国际枸杞交易中心、杞聚源枸杞开发有限公司、黄滨村水稻种植基地、田滩村枸杞种植园等;如果以中宁二中校园为圆心，在半径20千米左右的范围内，有南山工业园区、北山工业园区、瀛海水泥厂、天元锰业、泉眼山林果种植基地、舟塔乡万亩枸杞种植基地、泉眼山固海扬黄工程等众多人文社会资源。

3.根据学校现有教学装备条件开发研学活动主题

开展地理研学旅行活动需要一定的专业工具和设备。学校一般根据国家中小学教学装备配备标准，都配置了丰富的地理野外考察专业工具，如地质罗盘、地质锤、激光测距仪、温度计、雨量器、风速风向仪、流量流速检测仪等。在教育部颁布的《初中地理教学装备配置标准》中将教学装备“配备要求”分为“必配”和“选配”[5]。“必配”栏目是所有学校必须要达到配备要求，“选配”是指有条件的学校根据教学需要、学情等具体校情，在达到“必配”要求的基础上，可以自主选择配备的教学器材和设备。不同学校根据校情选配的教学装备差异比较大。教师可根据学校地理教学装备配备情况，开发相应的研学旅行活动主题，如表2所示。[表2 依据初中地理学科部分教学装备可开展的研学旅行活动主题

三、初中地理研學旅行主题活动方案的基本结构

研学旅行是在开放的学习环境中，学生通过自主探究、主动发现和亲历观察、体验、调查等实践活动，身心获得发展的一种学习活动，具有显著的开放性、自主性和生成性等特点。结构完整、内容充实的生本化研学旅行主题活动方案是有效开展研学旅行活动的基础。同一个研学旅行活动基地，相同的活动主题，不同学校、年级、班级、教师制定的研学旅行主题活动方案是不同的。教师应依据生情设计研学旅行主题活动方案。一般来说结构完整的初中地理研学旅行主题活动方案至少包括研学环境特征、活动目标、活动过程、探究问题、预期活动成果、活动评价方案等内容。

1.研学基地特征

研学旅行活动基地即计划组织学生开展研学旅行活动的具体地点。研学旅行活动基地环境特征包括基地具体位置（如经纬度位置、相对位置以及与学校的距离等）、自然地理环境特征（如地质构造、地形地貌、气候、植被、水文、矿产资源等）和人文地理环境基本特征（如农业、工业、人口、交通、文化习俗、建筑风格等）。提前熟悉研学旅行活动基地环境特征是制定研学旅行活动目标、组织学生开展研学旅行活动的前提。

2.研学活动目标

研学旅行活动以培养学生地理学科素养、提升学生地理实践力为目标。研学旅行活动目标一般包括课标要求和本次研学旅行活动具体目标。课标要求主要包括与本次研学旅行活动具体目标相关的课程标准内容要求及教师对课程标准内容要求的解读;本次研学旅行活动具体目标一般包括知识技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等。

3.研学活动过程

研学旅行活动过程一般包括活动前、活动中、活动后三个阶段。每个阶段的活动内容、学习目标都不相同。各阶段活动过程一般至少包括阶段活动时间、活动地点、活动目标、活动线路、活动方式、活动内容、活动任务、活动评价方式及评价内容、活动设计意图等。活动过程设计得越详细、具体，活动组织实施效果就越好。

4.研学探究问题

研学旅行活动重在提出问题、带着问题出发，并在研学活动实践中通过自主、合作、探究学习解决问题。在同一次研学旅行活动的不同阶段，学生自主探究学习的问题是不一样的。教师要根据课标要求、学情，结合研学旅行活动基地环境特点，设计研学前、研学中、研学后学生自主探究学习问题，引导学生有效开展研学旅行活动。

5.预期活动成果

研学旅行活动具有开放性和生成性。明确的预期研学旅行活动成果对研学旅行活动具有很好的导向性，有助于提高研学旅行活动质量。一般研学旅行预期活动成果主要包括学生在活动中需要完成的具体任务，如观察记录内容、探究问题、拍照要求、活动过程记录、活动成果呈现形式等。研学旅行活动成果可结合学情以多种形式呈现，如小论文、调查报告、各种图表、实验报告、游学日记等。

6.活动评价方案

好的研学旅行活动评价方案对有效开展研学旅行活动具有很好的导向性。研学旅行活动评价方案一般依据学情、根据活动目标制定，在内容上比活动目标更具体、清晰、可测。研学旅行活动评价方案包括对学生在整个活动过程中的所有活动内容、活动过程和活动结果的评价;既包括对量化的活动报告、活动资料收集等内容的评价，也包括对质性的活动成果（如遵守纪律情况、活动参与积极性、同伴互助情况等）的评价。

7.其他事项

包括活动安全注意事项、观察注意事项、研学工具准备、研学时间安排等其他具体内容。

古人云“读万卷书，行万里路”，开展研学旅行活动是培养和提升学生地理实践力学科素养的重要途径。依据地理课程标准等教育行政部门相关政策，围绕初中地理课程目标，结合地理课程教学内容，从省情、市情、县情、校情出发，选择符合地理学科培养目标的研学活动主题是有效开展地理研学旅行活动的基础;根据季节特点、学生年龄特点、教学计划、教学目标等具体学情，制定结构完整、内容详实的研学旅行主题活动方案，是有效开展研学旅行活动的重要保障。地理教师应根据学科教学目标，积极主动地研究开发地理研学旅行活动主题，争做学校研学旅行活动课程实施的主力军。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部等11部门.关于推进中小学生研学旅行的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite /A06/s3325/201612/t20161219_292354.html，2016-12-19.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4] 中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要 [M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[5] 中华人民共和国教育部.初中地理教学装备配置标准（JY/T 0622-2019）[S].北京：中国标准出版社，2019.