语文学习任务单的设计与运用

在语文教学中，老师的教学需要有目标、有方向，这样，教学的动力会更足，在具体教学的时候，细节把握和控制也会更到位。从教育实践分析来看，学生的个体差异是客观存在的，所以在教育实践中，老师的教学要发挥最大效果，需要针对学生的特点做教学设计，这样，“因材施教”理念才会有更好的体现。学习任务单是帮助学生明确学习任务和目标的重要工具，也是学生能力塑造过程中的重要参考。

一、学习任务单设计的影响因素

学习任务单在教学实践中发挥着重要的制动作用，所以在教学中科学设计任务单有积极的意义。掌握学习任务单的设计影响因素并在具体的设计和应用中对相应的因素做控制，这于实践而言意义显著。

（一）对学生个体的差异性掌握

从目前的资料总结来看，影响学习任务单设计的首要因素是老师对学生个体的差异性掌握。我国古代就有“因材施教”的教育思想，该思想肯定了学生在学习过程中的个体差异，所以在教学实践中，老师要针对学生的特点做任务单的设计，必须要对学生的个体差异有全面的掌握[1]。举个简单的例子，某学生在学习中表现出了比较突出的思维活跃性特点，但是其学习的认真性却不足，针对这样的特点，老师在任务单设计的时候，需要以态度培养为基础，针对该学生的基本学习态度和认真程度作强调，对该学生的思维训练则可以相对减少，这样，该学生的学习任务单在具体的教学中会发挥出巨大的作用。

（二）对教学内容的熟悉程度

在具体的教育实践中，学习任务单的设计与老师对教学内容的熟悉程度也有显著的关系。从现实分析来看，当老师全面深入地理解教学内容之后，会对教学的具体层次有具体的划分，这样，其在学习任务单设计的过程中会结合学生的具体情况做教学内容的层次考虑[2]。比如某教学内容可以划分为三个层次，但是部分学生的能力有限，无法达到第三层次，所以在任务单设计的时候，老师可以基于学生的具体情况对任务单进行调整，这样，任务单的设计科学性会更加的显著。

（三）对教学目标和要求的准确分析

在语文教学实践中，要科学的设计学习任务单，还需要对教学目标和要求有准确的分析。就现阶段的教育分析来看，素质教育理念和核心素养教育概念的应用越来越普遍，在这两种理念的影响下，教育改革和课程改革不断的推广，其对教学提出了新的要求。在新要求下，如果老师不能把握教学目标和要求，学习任务单的设计和具体的教学实践会出现脱轨的情况，这种情况对于教学效率和质量提升非常不利，所以出于学习任务单科学设计的考虑，明确当前教育实践中的具体教学目标和要求非常必要。

（四）老师自身的水平

从目前总结的资料来看，老师自身的水平也会影响到学习任务单的设计。一方面，学习任务单的具体设计需要有科学的理念支撑，如果老师自身的理念先进性不足，那么其在设计任务单的过程中，基本的思考等会存在缺陷，这会影响任务单的完善性。另一方面，如果老师的实践能力不足，比如分析能力、任务目标定位能力等存在问题，那么其在具体设计任务单的时候，定位会出错，方向也会有偏差，这样的情况对于最终的教学指导而言十分不利。

二、学习任务单在教学实践中的运用

在小学语文教学实践中，积极利用学习任务单实施教学，教学的针对性会更强，最终的有效性也会显著的提升。“因材施教”的教育思想提到，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，学习任务单就是在认知了学生特点的基础上进行的针对性学习培养计划，这对于当前教育的综合效果提升而言有显著的作用。以下是学习任务单在教学过程中的具体利用分析。

（一）在预习阶段的利用

学习任务单在教学实践中的利用首先体现在预习阶段。就小学语文的具體教学来看，核心素养的重要目标之一是培养和建构学生的语言运用能力，而语言的运用与字词和语法有显著的关系，所以在预习的过程中，学习任务单会基于核心素养的要求给出明确的任务[3]。比如在人教版小学三年级语文上册的《秋天的雨》这篇文章的教学中，任务单上有四个词，分别是清凉、炎热、凉爽、菠萝，具体的任务是掌握四个词的具体读音，并了解词语的意思和使用场景。基于任务单上的内容，老师在进行预习作业布置的时候，以任务单内容为基本的参考，这样，预习的任务布置会更加的具体，学生在预习中的具体内容掌握也会更加的明确。简单来讲，在预习阶段，老师的任务导向对学生的后续学习是有重要影响的，所以基于学习任务单进行预习作业的布置，这会让学生的预习和老师的教学具有一致性，最终的教学效果会有显著的提升。

（二）在教学课堂中的使用

学习任务单在教学课堂中也有显著的使用。从目前的小学语文就具体教学来看，课堂是教学的主要阵地，教学的有效性对整体教学质量有重要的影响，所以关注课堂教学实践中的有效性有突出的现实意义。以人教版小学四年级语文上册的《蝙蝠与雷达》教学为例，在教学开始之前，老师进行教学任务单的设计，具体的任务包括：1）蝙蝠的了解。2）雷达的了解。3）文章将蝙蝠和雷达安排在一起的意义。4）让学生找到生活中的其他例子。在教学实施的过程中，老师基于具体的任务学习单提出问题，并进行小组划分，让学生们自行寻找答案。在文章通读之后，学生进行交流，然后由老师提问解决任务单上的具体问题。通过学习任务单的利用，整个课堂的内容安排更加的紧凑，教学目标也更加的清晰，而且基于具体的教学还可以实现教学拓展，这于学生的见识拓展有积极的意义。简单来讲，在教学实践中，积极地利用任务单对教学的内容进行单独的模块划分，这于教学的最终目标实现有显著的价值。

（三）在深入学习中的利用

在小学语文教学实践中，学习任务单的具体利用还体现在学习深入的过程中。目前的核心素养教育要求学生具备独立的思考能力和发散性思维，同时还要具备一定的文化素养，从这个角度来看，简单的文本分析和理解是无法完成相应教学目标的，所以只有通过深入性的分析和学习才会实现具体的教学目标。以人教版小学五年级语文下册第一单元的具体教学为例，该单元有古诗三首，现代散文三篇（此处不做古诗的赘述，主要分析三篇散文）。散文分别是《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》，从三篇散文的具体描写来看，写的均是儿时的记忆，但是从情感分析来看，确实浓郁的思乡之情。中华民族对于故乡有特殊的感情，无论何人，在异地他乡均会有想念家乡的情绪，尤其是在年纪愈大的时候，这种感情会更强烈。就本单元的学习而言，任务单上的一项内容是：体悟文本背后的文化情感。基于此任务。老师的基础教学任务完成后，由老师引导分析文章中的情感寄托和文化体现，这样，学生所受的情感熏陶和文化熏陶会更深刻，其自身的文化体验和人文素养会有显著的进步。

（四）在教学总结中的应用

学习任务单的具体利用，在教学总结中也有显著的体现。从目前的具体分析来看，教学总结主要有两个显著的目的：1）总结与提升。通过总结让学生对具体的理解和认知有更统一的认识，以此实现宏观角度的整体性提升，学生的综合能力等得到了培养。2）查漏补缺。在教学中，难免会存在疏忽，这种疏忽做造成的教学影响是显著的。在教学总结的过程中，通过总结和补充，遗漏的地方进行了查补，教学缺陷和漏洞显著的减少。教学任务单是针对具体教学计划的设计，任务单的内容从宏观角度来看就是要进行的教学内容，在课程总结的过程中，基于任务单进行任务的一项项比对，具体的完成情况老师会有更准确的把握。当发现存在遗漏的时候，老师做重点的批注，在之后的教学中进行补充，这样，教学缺陷问题会得到有效的解决。总之，在教学实践中，积极的在总结实践中强调学习任务单的利用有积极的意义。

综上所述，在目前的教育实践中应用学习任务单可以有效的将教学内容划分为独立的模块，这对于教学的实效性提升有积极的帮助，所以文章基于学习任务单的具体设计和应用做具体的分析，最终的目标是为教学实践提供参考和指导。

参考文献：

[1]查静.学前任务单的设计及在高职英语翻转课堂中的应用研究[J].常州信息职业技术学院学报，2017（6）：81-84.

[2]崔蕾，申其淇，李静，等.短时不同运动干预方案对语文学习困难小学生工作记忆影响的研究[C]//第十一届全国运动心理学学术会议.2018.

[3]曹德银.小组合作与竞争机制在学习任务单中的应用——《树立法治观念》教学设计[J].高考，2018（24）：35-35.

丁扬，山东省青岛黄岛区风河小学教师。