小学作文教学中培养学生想象能力的有效方法探究

李婉婉

摘  要：在小学语文写作的教学过程当中教师不仅仅是向学生传授写作知识，更重要的是要培养学生的想象力，在传统的语文教学当中，因其教学模式单一，教学质量始终无法提高，已经无法适应新课改下对语文教学的要求以及学生的需求。在这种情况下，就需要教师根据学生的实际需求去探索去研究学生更容易接受的方法，另外，教师也要以提高学生的写作能力、语言组织能力为主攻方向。用新的教学方法让学生在写作的体验中能够掌握更加有效的学习方法。同时也让语文教学质量实现质的飞跃，而本篇文章将会重点围绕小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效方法探究。

关键词：传授知识;想象力;教学方法。

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0020-02

想象力顾名思义就是在已有的意识形象上在经过自身头脑的创造而形成的新形象的能力，而小学作为基础教育中最为重要的一个组成部分，对以后学生的发展也起到了关键的作用。同时作文也作为考试必考内容，如何让学生们更有兴趣地去写作，如何更有效地提高学生们的写作水平，成为了每一位语文教师都在思考的问题，在现实中，不是每一位学生都对作文兴致勃勃，而在很大程度上教学方法是关键。作文一名教师，要准确无误的把握学生的所思所想，从而培养学生写作的兴趣，让学生能够有质量，有效率地写好一篇优秀的作文。对此，笔者从以下四个措施列出自己的见解。

1.在小学作文教学中提高学生的想象力的积极作用

首先，提高学生的写作兴趣在教学阶段，教师将深刻理解学生的性格，发现学生活泼，积极，敏捷的思维非常普遍，学生具有良好的想象力，可以增强他们在实践中的主动性和积极性，无论是组织活动还是学习探索，都可以达到更加理想的课程教学效果。教师可以准确地掌握学生的性格特征并激发他们的想象力，这可以帮助学生对实践写作产生兴趣。学生写作主要是为了控制学生的具体思维，探索他们在社交生活实践中所见所闻。当学生在实践中可以提高想象力时，对写作内容的探索将更加深入。教师鼓励学生将通过想象而学到的单词结合起来，以突破以往的写作形式，并在兴趣的指导下提高语言运用能力。

其次，为学生创造个性化的写作方式要写作高质量的作品，学生必须有自己的写作风格。但是，实践证明，小学生的知识储备和认知基础是有限的。按照伟大作者的标准，学生有些苛刻。因此，教师需要通过想象力的训练，帮助学生以个性化的方式表达自己，使学生有机会发展自己的思维能力，并有表达自己的机会。当学生可以个性化表达自己的个性并有机会扩大他们的想象力时，写出的内容将更具标志性，并且不会轻易被复制或模仿。

最后，提高学生的写作水平写作能力不能一蹴而就。它需要教师设定阶段训练目标并逐步调整教学策略。通过想象和融合，学生可以在社会实践的基础上利用文本表达方式，以确保写作内容更加丰富和深刻。阅读自己的作文后，学生的满意度很高。它也是改善与他人共享和交流的基础，并且可以帮助学生建立学习的自信心。

2.在写真实情感的基础上指引学生发挥想象力

在小学教育当中，因为缺少写作经验，学生们无论是词语的积累还是优美句子的运用都是少之又少，想象力更是不堪一击，因而在写作时学生通常不知所措，这时就需要教师们的引导。倡导学生把自己今天的所见所闻写出来，把今天所有的情感都表达出来让写作成为学生们表达自己情感的一个桥梁，让学生们把自己的真实情感都抒发在写作之上，最后在此基础之上发挥自己的想象力，给事情增添一些光彩。一方面有利于培养学生写作的兴趣，另一方面也有利于学生的健康发展，长此以往，教师也可以观察出学生的变化与进步。

例如，在一开始指引学生写作时教师就要更为重视写作以真人真事为主，积极引导学生往正确的方向去发展。比如，无论在生活中还是课堂上我都会引导学生走进真实的生活，从生活中获取实实在在的素材，以及要求学生在平时能自觉地多听，并随时记录下来，细致的观察，并写下自己的感受，自觉多读，读时要抄、思、背相结合。总之，无论是听到的，看到的，凡有意义的内容，都要及时的记下来，点点滴滴，哪怕是一句话，记得多了，不仅能丰富写作素材，用更好的例子，语句来表达出自己的真实情感。而且还能提高自己的写作水平，最后再在此基礎之上发挥想象力，可以给故事来一个完美的结局或者是给读者留下一个想象的空间等。

3.引导学生仔细观察生活，关心周围人和事

写作通常源于生活。学生具有良好的观察和感知能力，这也是写作想象力的基本条件。对社会生活的观察通常是连续的。教师需要有针对性地引导学生，以便学生在写作阶段找到突破口，从而使整个写作过程畅通无阻。如何提高学生观察和探索社会生活实践的愿望是每个小学汉语教师都应该考虑的问题。但是，学生的生活环境和认知能力却大不相同。因此，教师需要进行有针对性的教学指导，以帮助学生在实践探索中获得写作的动力。学生对事物的想象力似乎不受任何约束。教师帮助学生建立思考和观察的主要目标，建立观察的方式，并做好计划教育和指导。学生可以在展示自己的经验的同时逐步增强他们的想象力。

每个人都富有想象力，小学生也不例外，小学生的想象力往往要比大人更加丰富，因为小学生会对这个世界上的一切事物都会感到好奇，而正是小学生的想象力使得他们丰富多彩的生活是他们作文取之不尽的宝贵财富，但是为什么现在那么多的小学生在丰富多彩的生活中却还是写不出优秀的作文，这是因为他们缺乏丰富的想象力，他们通常对身边发生的一切，春夏秋冬的变化没有留意过。那么长此以往，在写作文时便无话可说。因此教师想让学生能写出一篇好的作文首先就得要求学生学会想象。

例如，在每一次写作之前，我会确定好主题，然后让学生进行思考，如这次的作文主题是太阳，主题一说出来就有学生发出这样的疑问，我听妈妈说古时候的太阳有九个，而且都是在东方升起，那为什么现在只有一个了呢？中午的时候太阳会出现在我们头顶，那为什么晚上就会消失了呢？学生发出这些疑问这对于他们的作文学习而言是一个有利的因素，把想象力培养好在写作文时也省下了一些时间，做到质量与效率的相结合。

4.在分析课本中培养学生的阅读想象能力

想象力的作用在阅读当中可千万不要忽视，它是学生对文章的一个拓展与再创造。想象力是在原有的情景之下产生的，是训练学生的再造能力的有效途径之一，这种想象体现了学生的知识能力，个人的生活阅历和联想能力。所以，在教学当中，教师要引导学生想象文章当中的情节、人物的性格特点，引导学生通过阅读课文中的文字表达，然后调动记忆中的各种表象，让学生在脑子里构建整篇文章的基本框架，这样可以使学生更好的把握文章的主要内容和中心思想。从而激发起学生的阅读想象力，为写作奠定良好的基础。

例如，在教学《为中华之崛起而读书》这一篇文章时，可以让学生想象周恩来在阐述自己理想时候的场景，周总理青少年时期的远大理想是本文的精华所在，文章是如何描述当时的事情，如何表达这一主旨的。教师这样引导学生去想象作者的行文思路，让学生更加了解作者的写作意图，对增强学生的写作能力有促进意义。

在小学阶段，是培养学生想象力的关键时期，如果学生没有培养好想象能力，那么将会直接影响语文这一学科的学习效果。而学好语文这一学科并不是一蹴而就的，需要时间去积累。而写作能力的提高也是一个漫长的过程。所以作为一名教育工作者，必须充分认识到阅读在语文教学当中的重要性，并培养学生的阅读兴趣。

参考文献

[1]陆静雅.小学语文作文教学中学生想象力的培养探讨[J].语文课内外，2018（02）

[2]张敏霞.小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（10）