信息化、数字化手段在“组织胚胎学实验”教学中的应用

谢秀秀 徐雅丽 王盛花 张守兵 齐威琴 贾雪梅

[摘 要] 为提高实践课的教学质量，采取虚拟与真实、传统与现代、线上与线下、终结性评价与形成性评价相结合等教学模式，对本科生“组织胚胎学实验”教学进行了积极探索和实践尝试。

[关键词] 信息化;数字化;实验教学;组胚学

[基金项目] 安徽省教育厅教学质量工程项目（2018jyxm0577;2016jxtd058）

[作者简介] 谢秀秀，女，安徽医科大学临床医学院助教;贾雪梅，女，安徽医科大学临床医学院、基础医学院教授（通信作者）。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0294-02    [收稿日期] 2020-02-18

为提高高校人才培养质量，教育部提出建设五大“金课”目标，即线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。其中虚拟仿真实验“金课”的建设，是合理运用现代信息技术手段，提高本科实验教学质量，开辟“智能教育”的重要途径。众所周知，组织胚胎学实验（简称“组胚实验”）课的实践性较强，组胚实验传统的教学方法是，教师利用挂图或者PPT讲解20分钟，然后学生自己观察显微镜下切片。教师看不到学生显微镜下的图像，难以了解学生观察切片的准确性，师生间缺乏互动交流，教学效果受到影响[1]。为提高实践教学质量，同时助力教师信息化教学，学院加大教学投入，建设了形态学数码显微镜互动系统和虚拟切片系统。本课题组充分利用该系统硬件优势，革新教育理念，注重虚拟与真实、传统与现代、线上与线下相结合等教学方式，对本科生组织学与胚胎学实验教学方法加以积极探索和实践。

一、虚拟与真实相结合，提高学习效果

多年来，形态实验存在着切片数量有限、易褪色、质量差异性大等一系列问题。而虚拟切片结构典型，不褪色，在没有实体显微镜和切片的情况下，学生可在电脑上进行虚拟读片学习，减少了教学切片的差异性问题，保障了教学质量的同一性。实验过程中，学生不仅可以在自己的显微镜下观察真实的切片，也能在电脑上观察典型的虚拟切片，使人体组织学枯燥的内容直观化、形象化，加深学生对知识的理解和记忆。而且虚拟切片使读片视野扩大，如：观察消化管壁四层结构时，学生在电脑上模拟显微镜倍率进行放大或缩小，不仅可以对某一层结构进行放大观察，也能在同一个视野中浏览整体结构，观察视野由局部变为整体，学习效果得到改善，实验效率明显提高。实践表明，虚拟切片系统能够帮助学生获得更好的实验效果和考试成绩[2]。

二、传统与现代相结合，实现资源共享

传统的组胚实验教学中，学生在各自的显微镜下观察切片，遇到不易辨认的结构，需要教师单独指导，教师往往疲于应对，优质切片不能及时共享，教学效率较低。数码显微互动系统的应用使师生之间的有效互动增加，教师可以浏览所有学生的镜下结构，如果教师在学生的镜下发现典型的组织结构，可以指导学生进行演示，使全班学生都能观察学习，教学过程更直观高效。例如，血涂片的三种有粒白细胞很难同时出现在同一张切片上，当有学生找到某一种白细胞时，教师可广播给所有学生观看学习，进行及时示范指导，从而实现资源共享;学生也可以通过电子举手的方式向教师提问，学生的主观能动性得到充分发挥，有利于培养和提高学生的创新意识和实践能力。

三、线上与线下相结合，巩固理论知识

传统的组胚实验教学中，学生通过组织结构绘图作为实验报告或作业。数码显微互动实验教学中，我们要求学生每次实验报告，不仅要有纸质版的绘图报告，也要在课堂上完成电子作业。即学生通过数码显微互动系统的学生端程序，对组织结构进行标注、拍摄图像并保存，在线传输给教师即时评阅。绘图报告培养学生观察能力以及动手能力，而线上电子作业促使学生充分利用信息化、数字化教学资源，有效地利用课堂时间，使学习内容更加丰富，学习手段更加多样化，学习效率得以提高[3]。

四、终结性评价与形成性评价相结合，考核客观公正

以往组胚实验考核只有期末终结性评价，实验课结束时，通过让学生辨认镜下结构来作为最终实验考试成绩，该考核方式较为单一。在数码显微互动实验室，每次上课学生都需要提交电子作业，并以此作为平时成绩的考核。教师在评阅过程中可以及时发现问题并予以指导，从而获得教学反馈，了解学生对理论知识的掌握情况，及时调整教学计划。学生的实验总成绩包括实验期末考试成绩以及平时的电子作业、绘图和考勤，分别占总分的70%和30%，实现终结性评价与形成性评价相结合，更客观公平地考核学生。

上述实验教学中的几个结合，取得了較好的实验教学效果，得到了同学们的充分认可和肯定。不可否认的是，利用信息化、数字化手段对以往的教学模式加以改进，虽然丰富了教学内容、提高了教学效率。但是也存在一些不足，例如，学生更偏向于观察电脑，而忽略了显微镜的使用，显微镜下的图像投射到电脑上会有一定的颜色失真;部分学生面对显示器，难以专心听教师的讲解，而教师不易发觉等。因此，在组胚实验教学中，还需要教师发挥主观能动性，正确合理地应用数码显微互动实验教学设备，培养学生良好的学习习惯，使信息化、数字化实验室更好地为师生服务。

参考文献

[1]郭海，李宁宁.浅谈Motic数码显微互动系统在组织学实验教学中的应用[J].河南医学高等专科学校学报，2016，28（06）：535-538.

[2]杨岚，李华，石娅萍，等.虚拟切片系统应用于中医专业组织学实验教学改革的效果初探[J].世界最新医学信息文摘，2015，15（18）：21-22.

[3]吕正梅，贾雪梅，陈晓蓉，等.来华MBBS留学生组织胚胎学实验课程创新教学模式的探索与实践[J].解剖学杂志，2017，40（02）：124+243-244.

Application of Informatization and Digitization in the Teaching of Histology and Embryology Experiment

XIE Xiu-xiua， XU Ya-lia， WANG Sheng-huab. ZHANG Shou-bingb， QI Wei-qinb， JIA Xue-meiab

（a.School Clinical Medicine，b.School of Basic Medicine，Anhui Medical University，Hefei，Anhui 230032，China）

Abstract：In order to improve the teaching quality of practical courses，we adopt the combined model of virtual and real teaching， traditional and modern teaching，online and offline teaching，summative evaluation and formative evaluation，etc.，and actively explore and practice the experimental teaching method in the undergraduate course on Histology and Embryology Experiment.

Key words：informatization;digitization;experimental teaching;histology and embryology