大学生课堂沉默成因及对策研究

高庆飞 张坤 李钧

[摘 要] 当代大学生在课堂上发言不积极已成为一个普遍存在的现象，课堂逐渐成为教师的一言堂，这显然是一种不太正常也不利于学生成长的现象。其成因也十分复杂，和学生自身、环境原因、教师原因、传统教育方式等都有关系。该文将针对以上几点逐个分析，并提出相应的解决措施，这将有助于大学生的课堂发言积极性的提升，对我国高等教育建设具有一定价值和意义。

[关键词] 课堂沉默;成因分析;建议措施

[资助项目] 桥梁与隧道工程学科硕士研究生培养模式研究;土建类专业教师教学创新团队建设研究与探索（GZB1319026）

[作者简介] 高庆飞，博士，哈尔滨工业大学讲师，硕士生导师。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0133-02    [收稿日期] 2020-02-03

一、引言

课堂发言显然对学生自身学习具有促进作用，学习的过程不仅仅包含输入，而且应当包含输出，将知识有条理地讲述给其他人不仅是再学习的过程，也是该学生已掌握该知识点的表现。课堂是学生输入知识最密集的场所，但在许多大学却成了许多同学吝啬表达自我的场所。适当的课堂发言也可以帮助老师判断自己的教学成果，通过学生的反馈修正自身的教学方式。然而，沉默的课堂会造成教师的误判，误以为同学们都听懂了，继续增加授课的难度，实际上同学们早已游离，与课堂脱节。

二、原因分析

（一）自身因素

1.能力不足。大学生课堂发言积极性不高其中一个很重要的因素是自身能力不足。多数课堂上，老师集中讲解大量全新知识点，本身跟上老师的步调就己经很困难，加上同学上课注意力不集中，课前又不做预习，整个课堂便听得云里雾里，不知所云，当然也就不知道该回答什么。久而久之便不再积极，担心自己的发言是错误答案，当众出丑，结果造成课堂沉默的现象。

2.羞于表达。有许多同学，课前做了认真的准备，做好预习工作，课上认真听讲，完全跟上老师的步调，课后也积极练习巩固，但是一旦到了课堂上需要回答问题的时候，就特别紧张，一句话都说不出来。其中一部分是出于个人性格原因，这类群体不乐意在工作场合表达自我，习惯性将自己隐藏在人群中;另一部分是由于平时表达自我的机会较少，很少在公开场合说话，因此担心自己在公开场合犯错，引得大家嘲笑，课堂发言也就不太积极。

3.个人观念。部分同学具备回答问题的能力，同时也善于在公开场合表达自我，但在课堂上不太积极，他们遵从集体主义的思维习惯，习惯性地隐藏自己的声音，害怕与周围人产生不一致的想法，考虑到大多数人的想法，他们选择缄默不语。还有部分同学担心竞争意识太过强烈，不乐于与他人分享知识，害怕别人超越自己，所以将知识藏着掖着，自己懂了也不会说出来。

（二）环境因素

1.课堂环境。中国学生往往从孩童时代开始，就一直接受灌输式的教育，他们习惯于直接输入，对于输出反而比较陌生，除了应付笔试，其他能力相对欠缺，从小的课堂环境造成了他们不能自由的表达自我。而且现在的课堂规模比较大，初中高中50～80人规模的班级很多，老师面对如此众多同学，不能兼顾所有人的感受，造成对部分同学的漠视，这就给予这类学生课堂受关注度不够的感受，渐渐更加偏离课堂，不愿意积极发言。

2.教学氛围。众所周知，教学的氛围能直接影响教学的成果。现在许多老师不习惯与同学产生互动，课堂成了老师的一言堂，数个小时的灌输让学生感受到疲惫、无聊。还有些老师纯粹照本宣科，毫无新意，让学生感受很乏味，知识都可以通过书本、PPT学到，课堂也十分无趣，教学变得不那么有意义。

（三）社会文化

1.含蓄的性格。中国人性格相对比较含蓄，在公开场合，许多人为了保持场面的和谐，通常不愿意公开自身的想法。这种社会文化影响在课堂中得到了延续，学生们不愿意在课堂上展开激辩，因为激烈的争论会使得老师难堪，许多同學选择沉默。传统的“枪打出头鸟”的想法也让同学们更加害怕犯错，哪怕不去思考，不去回答，也不愿意在课堂上抛出错误的答案，引得大家的嘲笑。

2.盲目遵从。中国学生很容易将老师奉为“权威”，将教材奉为“经典”，不愿从原来的思维中抽离出来，不愿意对事物产生怀疑，久而久之，学生们都信奉“老师说的都对，教材上的肯定没有问题”。

3.生活节奏。现代社会生活节奏明显加快，各种快餐文化、消费文化也层出不穷，年轻的学生在这种文化的冲击下很容易产生心浮气躁的心理，再加上外界的各种诱惑纷至沓来，学生没有坚定的毅力，很难经受得住各种引诱，于是将更多心思花在了其他更容易吸引他们兴趣的事物身上，对学习关心较少，同时课堂也不能静下心来，更不要说积极回答老师的提问。

三、建议措施

（一）改变学生课堂态度

学生自身因素十分重要，是课堂沉默与否的关键。父母、学校应当引导学生从小学会表达自我，给予学生在各类平台展现自己的机会，让他们在公众场合讲话不再退却。同时应当引导学生进行课前预习，课后练习，这样学生们在课堂上将变得更有自信，也将更加积极发言。积极倡导互助开放式的学习小组，让同学们相互熟悉，私底下都认识熟悉，在台上的发言也就不那么胆怯，也让积极发言不再“可怕”。学生在小组将充分讨论学习，更加强了对知识点的掌握，课堂上的发言也会积极一些。

（二）改善学习环境

1.加强授课技巧，改善课堂氛围。广大的教师团体应当加强授课技巧的提升，使自己的课程丰富有趣，在课堂上设置难度适宜的问题，层层递进，通过一个又一个问题引导学生做出判断，激发学生的求知欲，并最终完成对于该知识的掌握。在课堂中寻找一切机会和学生打成一片，给予学生充分多的展现自我的平台和机会，同时鼓励不积极发言的同学们勇敢发出自己的声音，给予学生足够的时间进行思考，不轻易对学生偏颇的回答严厉批评。可以通过一些课前准备工作让课堂氛围变得更加活跃，比如在小班级授课的情况下尽可能多的记住学生的名字，这样学生在被叫起来回答问题时会惊诧于老师记得他的名字，感觉受到了重视，会更积极回答问题。

2.改進课程管理，改善外部环境。一方面学校应当提供更多学生们感兴趣的课程，对于喜闻乐见的课程，学生自然乐于积极发言，通过设置这些课程，逐步恢复学生们回答问题的自信心，形成认真思考并回答教师提问的好习惯。另一方面对于可以开放式讨论的课程，课程应当安排在一些小教室里，容易让人产生亲近感，也容易让人产生发言的欲望，教师再加以鼓励，学生们很容易打破旧有的壁垒，变得积极发言，倾诉内心的想法。

四、结论

本文就大学生课堂发言不积极的普遍性问题展开讨论，分析了这种现象的成因，分别从自身、环境和社会文化三方面进行叙述，并且针对这几个方面提出了建议措施：引导学生改变课堂态度;从学习环境入手，加强教师群体的授课技巧，改善沉闷的课堂氛围;改进原有的课程管理体系，改善学生的外部学习环境。

参考文献

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Study on the Causes and Countermeasures of College Students' Classroom Silence

GAO Qing-fei1，ZHANG Kun1，LI Jun2

（1.Harbin Institute of Technology，Harbin，Heilongjiang 150090，China;

2.Heilongjiang Institute of Construction Technology，Harbin，Heilongjiang 150025，China）

Abstract：It has become a common phenomenon for contemporary college students not to speak actively in class，and the classroom has gradually become a world only for teachers，which is obviously a phenomenon that is not very normal and is not conducive to the growth of students.The causes are also very complex，including the students themselves，the environment，teachers，traditional education methods and so on.This paper analyzes the above points one by one，and puts forward corresponding solutions，which will help college students to improve the enthusiasm of speaking in class，and have certain value and significance to the construction of higher education in our country.

Key words：classroom silence;cause analysis;suggested measures