高职武术课程课内外一体化教学模式构建

马孝臣

摘要：近年来，综合素质教育的培育理念逐渐普及在各高校教育之中，高职院校体育课的建设也随之进行改革，武术课程课内外一体化建设的教学方法，从课程结构、课程内容等方面进行多维度、多角度的课程教学系统，激发学生学习热情的同时，培养学生们终身锻炼的意识和行为习惯，增强自身体质。

关键词：课程课内外一体化建设;高职;教学模式

引言

近年来，随着我国科技的发展，人们的出行、生活、饮食等的便捷化发展，人们的自身体质健康相对下降，在体育锻炼方面的行为更是少之又少，本着“终身训练、健康第一”的高职院校体系教育思想[1]。在高职院校武术课程的开展中，构建课内外一体化建设的教育体制，有助于形成相对完善的教学系统，完成高校武术教学的培养目标。本文从高职武术课程课内外一体化的教学原则、教学思想、教学方法、教学形式、教学评价五个维度进行教学模式的构建，为课内外一体化教学建设提供新的方向。

1.教学原则

课内外一体化建设需将理论实践结合为教学指导原则，重点突出高职院校学生的实践技能，使学生掌握武术运动相关技能，注重身心合一的运动思维和习惯的培养，结合武术特点，使学生充分体会武术运动的文化价值，促进学生养成能够稳定的健身计划，强化学生身体发展和职业目标[2]。其次，从原则出发，充分考虑高职学生的成长阶段，避免现代大学生沉迷于互联网社交、游戏等网络之中，导致一些类颈椎等健康问题，在时效性和长远性方面具有较大优势。发展学生自身素养使其与未来职业素养相匹配，形成健康多元的身心理念，了解运动损伤相关的医学常识，帮助学生采用正确的武术运动训练方法，促进学生的身心健康以及坚毅品质的塑造，增强学生自身的人际交往能力，培养社会责任感，引导学生在日后成长道路中，具有积极的人生观和富有活力的生活态度。

2.教学思想

高职武术课内外一体化建设应遵循这以学生为本的基础思想出发，致力于培养学子们武术精神、激发武术学习兴趣，实现教学任务和教学目标相统一的教学思想[3]。武术课程的设计融入了传统的武术精神以及现代化的人文精神，结合了体育的竞技性、教育性、审美性、观赏性特征，将其融入课程一体化建设中，配合课外训练、竞技等训练方式，实现武术课程有时的最大价值覆盖，进一步传承了我国青年的艰苦奋斗精神，强化身体素质，形成终身武术思维，塑造永不言败、永不放弃的美好品格，便于学生在日后职场生活之中打下基础。

3.教学方法

武术教学体系-课内外一体化建设体系，由体育社团活动、竞赛等形式的课外活动，联合课堂教学而形成的教学模式，与课堂教学之间形成相互促进、相互补充的美好关系，开展有组织、有计划地训练活动，培养学生体育精神，巩固课堂教学效果。以集体为整体的教学单位，采用分组式教学，并在课程结束之前，邀请每组成员竞技表演，融合了课外活动，培养学生的团队精神，实现武术精神、竞技能力自检效果，进而形成有效的监督学习机制，积极主动发挥体育管理的示范先锋，为学生提供学习动力支持。其次，也可采用引导式教学，课堂中由教师或小组长剖出建设性问题，引导学生思考练习，并邀請学生展示其思考结果，实现小组形式的共同教育和成长促进作用，充分实现课内外一体化建设教学成果，既缓解课外活动开展的现实问题，又为学生提供广阔地施展自我才华平台，使其在服务同学的基础上，完善自身的综合素养。

4.教学形式

课内外一体化建设的教学形式主要包括小组学习、学生个人素养、教学组织形式，对于学生个人的素养需进行身体素质训练。可通过太极拳、长拳等形式进行训练，并做好理论知识的传授，并注重学生的身体素质、身体机能、体育情感等维度的训练，例如：晨跑、太极、力量训练、体育游戏、武术套路训练、武术专项训练等训练途径，全方位提升学生的综合素养[4]。课内外一体化建设的组织形式，教师需安排学生生活想贴近的案例，鼓励学生付诸行动和思维思考，使学生形成生活化的学习习惯，使学生在课下可以开展有组织、有目的训练计划，扩大武术课程、武术精神在院校内的影响力。

5.教学评价

课内外一体化武术教学模式的评价体系具有明确的导向功用，评价体系的设计将直接影响学生自身价值观、武术精神的发展方向，并在教学整体中严格控制教学活动、教学目标的进展程度。应结合学生的运动习惯、运动技能、身体素质等方方面进行综合评价，充分实现评价的激励作用，积极调动学生锻炼的主动性和积极性，采用课堂考核、武术社团竞技活动、课外作业5：2：3的考核形式，实现课内外一体化教学的紧密配合程度。增强学生自身身体素养，提升学生的运动耐力，并对学生采用多元化地评价体系，对学生的学习过程予以动态的眼光跟进，密切关注学生的学习进展情况，引导学生采用适宜的态度，激发学生的学习热情，增强其团队协作能力，强化团体意识，具有较好的评价价值。

6.结束语

综上所述，课内外一体化武术教学模式的构建对高职院校武术教学具有十分重要的现实意义，将武术精神、运动训练、运动思维延伸到各层面领域之中，不仅实现了现代化教学进程的发展，本着循序渐进的教学理念，帮助学生逐渐适应新的教学模式，使学生充分体会武术运动的文化价值，促进学生养成能够稳定的健身计划，强化学生身体发展和职业目标，进而将武术精神融入学生的生活中，形成终身运动的行为习惯，充分体会传统文化带来的精神世界，享受其中所蕴含的宝贵文化，进而扩大武术精神在院校内的影响力和传播力。

参考文献：

[1]韩艳琴，张福国.新疆高职院校健美操课程“课内外一体化”教学模式的研究——以克拉玛依职业技术学院为例[J].当代体育科技，2019，32（19）：124-125.

[2]宋兆沛.基于信息化技术的高职机电一体化技术专业教学改革研究[J].现代职业教育，2019，32（12）：52-54.

[3]焦毅霞.基于双端网络教学平台的高职理实一体化教学体系的探究与实践[J].现代职业教育，2019，41（15）：116-117.

[4]戴华.信息化教学设计的理论基础及实践路径探究——以高职理实一体化类课程为例[J].宁波职业技术学院学报，2019，27（3）：23-29.