中等职业学校音乐教材整合的几点思考

王鸣乐

摘要：为全面落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的职业教育课程改革和教材建设规划，满足中等职业学校各专业教学需要，国家教育规划教材审定委员会陆续编写出版了各专业不同版本的教材，但音乐教材在实际使用过程中，仍然存在教材特点不突出，理论与实践难以有机结合，知识与技能分散等问题。为此，本文就职业学校音乐教材整合从基本思路与基本特点两方面谈一点粗浅的看法。

关键词：思路;特点

中等职业学校的教学目标是教会学生-技之长，培养应用型人才，对文化基础课知识从结构、难度、深度、廣度各方面均做了很大幅度的调整。学生一方面课业负担相对减轻，有了更多的课闲时间，音乐课在职业学校中再也不是“小三门”了，反而成了学生最受欢迎的重头课;同时，为了减轻农村职业学校招生就业双重压力，各校均采取学校与学校、学校与企业联合办学等多种方式，在学制方面出现1+1+1、1+2、2+1等多种形式。由于学制长短不一，随之带来的问题是音乐教材的配套改革与完善与教学实际的脱离。我国现行各种版本的音乐教材，虽然近年几经改革和修订，教育部组织专家先行调研、论证，不能说无的放矢，但专家们不容置疑的学术水平，并不代表其对基层教育状况的了解;而他们对国外先进音乐教育理论的熟悉，也同样无法掩饰其对我国国情的忽略。音乐教材在实际使用过程中仍然反映出（1）可读性、直观性不强;（2）歌曲选唱过于成人化;（3）知识面过于全面、专业化;超越学生的现有音乐水平;（4）不能适应各种长短不一的学制等，诸多问题在一定程度上阻碍了学生学习音乐的积极性和创造性，给教师授课带来很多困难。因此，职业学校音乐教材的整合与校本教材的研发成为亟待解决的问题，以适应我国目前蓬勃发展的职业教育。

教材是教育教学工作的蓝本，是知识、理论、技能传授的载体。在我国以往的音乐教改实践中，教材改革始终是音乐教育改革的重头戏。在学校音乐教材建设方面，既有教育部主持的全国性的改革，又有地方的区域教材改革，中等职业学校的音乐教材改革更是五花八门，既有教育部组织编写的教材，又有各个省份、出版社和教学单位组织编写的教材，亦有教师个人编写的教材。所以教材改革既是音乐教育改革中成果最为丰硕也是问题最为突出的领域。为了使音乐教材适应全面实施素质教育的要求，应明确音乐教材整合的基本思路。

可读性意识 明确教材是供学生自己使用的，其导读、释解、作品特征、作者介绍、历史背景等应具有可读性。通过学生的浏览感受，获得精神的愉悦、理论的满足以及音乐美的享受，提高学生的音乐审美能力和评价判断能力。

直观性意识 在教材整合手法上应充分利用现代科学技术手段，做到读、听、视、做相结合，学生才能兴趣盎然地投入到音乐的学习中去。例如：这些年由中国教育学会音乐教育专业委员会组织的全国中小学音乐课比赛制作的DVD也可以作为辅助教材。

实践性意识 音乐教材要真正体现以学生为主体，在一定程度上使之生活化，便于学生主动参与音乐欣赏与评价、音乐创造与表现，注重教材的“有效性”，保证教师的“施之有效”和学生的“学之有效”，通过学生的自主参与，去感受、探索、鉴赏、表现、创造音乐，使学生成为真正的学习主人。

民族性意识 一方面要弘扬和发展全人类的传统音乐文化，另一方面也要有中国特色的各民族多元化的音乐要素，将世界的、中国的、传统的、现代的音乐熔为一炉，既不过分“原生态”，又不盲目脱“俗”。

开放性意识 充分汲取世界各国不同时期的优秀音乐文化精华，融合现代流行音乐精品，不突出强调专业化。让学生在接受传统与现代音乐的同时，使学生的个性得以发展，思想道德修养得以提高。

在上述基本思路的框架下，教材整合应具备以下基本特点。

基础性 教材是以学生主体为依据，应该将音乐基本知识、基本技能、音乐发展史等有机结合在一起，通过学习，真正使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，学会享受音乐，许多在目前学生所参与的音乐活动中不需要运用的基础知识和技能，特别是因为现在学习它而影响学生学习兴趣的那些较高难度的基础知识和技能，完全可以舍弃，降低难度，以利于学生更加充满信心的学习音乐。

操做性 音乐本身是一门活动性，实践性很强的学科，中等职业学校音乐教材的整合完善必须打破那种模仿专业音乐院校教材的传统框架，甚至也要突破普通高中音乐教材的束缚，为学生设计各式各样的音乐实践活动“方案”。让学生通过参与教材所设计的各种音乐活动，有趣地，令人开心地掌握基本知识和技能，获得审美愉悦体验，增强学生进一步学习音乐的兴趣和信心。

时代性 学生接触音乐的途径是多方面的，特别是现代流行音乐，对他们的影响更深，因为它易于接受、广为流传，能灵活自如的反映社会生活的方方面面，抒发人们的真实情感，既具有普遍代表性，又具有较强的独特个性，而为广大学生接受和喜爱。如今流行音乐是一个融本土音乐、港台音乐、异域音乐为一体的大舞台，有个性的学生都可以从中找到自己的个性共鸣，通过音乐，展现和张扬自己的个性魅力。我们必须正视这一事实，保持一种开放姿态。因此，教材应为教师和学生留有足够的创造余地，才能把深受学生喜爱的最新的健康的音乐艺术精品及时引入课堂。

多样性 现代科学技术的发展，使音乐教材变得更加丰富多彩，除文字教材外，声像教材，多媒体教材等辅助教材的作用更突显出来，更能激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。同时，教材整合应考虑其多样性，难易有别，可供不同层次、不同学制学生选用，有利于音乐教学更好处理普及与提高的关系。

总之，教材的整合与完善是对教育者和学习者的一个挑战，它不但是教材编写、修订的专家们的责任，也是从事相关工作的教育者、学生、研究者的共同责任，职业学校音乐教材的整合是一项庞大的工程，需要我们共同思考，共同关注，集思广益，教材才能越来越完善，教学效果才能越来越好。