浅论儿童音乐启蒙教育

宋伟

摘要：中国儿童音乐启蒙教育在近些年来得到飞速发展。近现代中国儿童音乐启蒙教育通过发扬本体优良传统教育的同时，又借鉴采纳的国外一些先进的教学理念与模式。最终越来越多的孩子得到一个既有本土文化内涵、又不失“闭门式”的教育，以至于他们的艺术素养和水平逐步提高。本文主要通过对美育教学体系的了解和亲身实践浅论美育儿童的音乐教育培养。

关键词：美育;儿童;音乐;启蒙教育

一、儿童音乐培养的重要性

教育是实现中国特设社会主义，实现社会主义现代化的一个重要措施。一个国家的教育水平和国民素质是分不开的。如今基本上所有的中小学校都加入了音乐课程，主要是除了对儿童文化课的教育除外，还要普及儿童的一些音乐方面的知识，父母愈来愈重视儿童的早期教育。随着社会之间彼此的竞争和压力，父母也是越来越担心孩子的教育成效。教育成果也慢慢的被好多人认为是一种“战利品”。儿童音乐启蒙教育培养可以帮助儿童度过内容丰富的闲暇时间并表达出儿童对社会观的积极性。福克斯提到：“婴儿一出生就可以区分不同的音乐风格。”洛佩兹关于婴儿面部表情、身体动作和警觉性的检测研究显示，刚出生的宝宝就可以对两种不同类型的歌曲做出反应。柯达伊甚至建议：“音乐教育应从孩子出生前9个月前开始。”有人说：“幼儿两个月大就可以识别两种不同的音色，9个月就可以识别音高关系，甚至半音的音乐模式。”他们虽然没有先前学习过音乐，但是他们能对不同的音乐做出不同的回应。这些都证明了福克斯所述：“幼儿出生即具有音乐性。”因此在早期的儿童成长过程中，儿童具有一个明显吸收音乐艺术的能力，也是成果较为显著的一个时期，在此期间儿童会对音乐有一个新的思维和感观认识。他们能从一些简单的音乐活动中吸取很多积极有用的知识。

二、美育教学体系及实施

美育教学体系，其本着“快乐学习”的宗旨和“快快乐乐、成就音乐”的教学理念，以动静结合的教学方式来传达给学生。本着一种在玩中学、边玩边学、快乐中学习、主要以奥尔夫教学法为主的一种教学模式，受教育的孩子年龄段一般在0-12岁。其主要将音乐与图画、文学相结合。美育教学共有四大特性：1.综合性 2.渐进性 3.创造性 4.团体性。美育教学体系在音乐课程方面主要有三大块：一、早教音乐（0-3岁）二、音乐列车4M（4-6岁）三、手之舞HD（5-12岁），其实施如下：

1.课堂第一环节PD（PHYSICAL DEVELOPMENT缩写）肢体发展

这一块主要练习儿童的反应以及对肢体、手指力度和手指灵活性的训练。比如先告诉他们，要给他们一个惊喜，他们就会注意力特别集中，然后拿出小球问他们想不想要，然后每人分发一个小球并锻炼他们待人接物的礼貌问题，然后放音乐让学生一手拿球一手做出“C”型手势，最后让“C”型手去慢慢吃掉小球并做挤压和手指间1指和1指，2指和2指的切换。最终锻炼他们的反应、准确度、和力度。

2.课堂第二环节DO（DISORDINATION缩写）不一致协调

此时需要翻翻乐教材，然后看封面问下学生能看到哪些东西，以此去激发他们的发现和表达的能力。翻开之后里面是两个一样的竖形，让他们双手跟着音乐做出这个图形的笔画，可以一上一下，也可以一下一上。随后到第二节课上的时候，会加大难度，图形变为一竖一横、一竖一圆、一圆一方等。此小节可以锻炼他们肢体间的协调能力和每个肢体的独立运作能力。

3.课堂第三环节KN（KEYBOARD NAVIGATION缩写）键盘寻音探索

此时需要他们带上眼罩，可以先从最基础的黑键摸起，在一个八度内，有一组两个黑键和一组三个黑键，然后让他们从最左边一直摸到最右面，并按照节奏边唱边摸，手脑统一，练习他们对键盘的熟悉度。

4.课堂第四环节SR（SIGHT READING缩写）认谱练习

在教材手之舞书中有一些二声部的拍打，其中上面是右手下面是左手，谱例上面一般是4/4拍，然后学生通过进行二声部的识谱，然后锻炼他们的识谱能力和左右手之间配合能力。对于刚开始接触音乐的儿童来说会有很大作用。

5.课堂第五环节IP（IMPROMPTU PRACTISE缩写）即兴练习

此环节也属于亲子环节，在此，我举一个简单的例子。在教室里准备4个彩虹箱，上面放上不同的物品，其中有笔，键盘，翻翻乐，手之舞书这四個物品，先让学生按节奏读这四样物品的名称，笔就是四分音符，键盘就是两个八分音符，翻翻乐前十六分音符后八分音符，手之舞书就是四个十六分音符，然后老师就会按照节奏说：“我来做，你来模仿我，笔-笔-翻翻乐-笔，会发现刚好4/4的拍子，然后学生就会按照节奏模仿老师，后来会让学生做，老师来模仿，如果在加大难度的话，就会让学生老师一起做这个东西。首先呢，这个主要练习孩子的认知事物能力和手脑反应能力。也可以让他们互相去做去锻炼他们的团队合作能力。

6.课堂第六环节QR（QUICK REACTION缩写）立即反应

此环节一般会放在课堂最前面，主要是练习他们的立即反应能力和分辨四分音符和八分音符的能力，老师坐在钢琴旁边，然后让学生听到琴的声音的时候，让他们跟着琴的节奏做出点鼻子的动作，如果听不到声音的时候，就按照空拍做扭屁股的动作，如果听到琴弹的比较快（八分音符）的时候，让他们跟着节奏跑一跑。此时就会锻炼出他们分辨八分和四分音符，当然也可以让他们唱出来，比如四分音符叫“Ta”，两个八分音符叫“Ti ti”，以此让他们加深印象去记忆八分音符和四分

最后课堂回馈问一下学生们都今天做了哪些活动？并布置作业。

下面我主要介绍一下IP即兴练习的具体步骤：

学生按节奏重复：笔 笔 键盘 笔，此时老师与学生一起按照节奏去做，当然也可以把键盘换成手之舞书或者笔换成翻翻乐的节奏型，进行多样名称的变化，相继伴随着节奏也在不同的变化，老师学生任意发挥，锻炼孩子的节奏和抗干扰能力。也可作为亲子环节让父母与孩子一起做，增加他们的亲情感。

三、结论

在儿童音乐教育的问题上，我也常常在思考，当今学习一些外来事物的时候，有好多人把中国传统儿童音乐的文化遗忘。我认为儿童音乐教育需要实现音乐“本土化”，以传承本国或本民族儿童音乐文化为基础，当然还需要去借鉴外来文化精髓，但是最终目的是使中国的儿童音乐启蒙教育得到延续和发展，平常上课过程中，也都会有一些以中国传统故事、文化、儿谣为题材，加入体态律动、身体打击。也充分体现了中国传统民间音乐与国外音乐教育的融合与借鉴，正因如此，中国的儿童音乐启蒙教育得以发展和进步，学生的音乐知识和素养也得到进一步提高。

参考文献：

[1] 魏.煌 侯锦虹.苏联学校音乐教育[M].上海教育出版社.2015年.

[2] 王丽新 钟恩富.奥尔夫音乐教学法本土化研究[M].东北师范大学出版社.2015年.

[3] 郁文武 谢嘉欣.音乐教育与教学法[M].高等教育出版社.1991年.

[4] 徐冰.音乐教学理论新探索及其改革研究[M].中国水利水电出版社.2013年.

[5] 刘琉.多元音乐启蒙教育浅谈[M].社会科学文献出版社.2014年.

（作者单位：西北民族大学）