浅谈小学语文教学

王毓

【摘;要】 语文教学，看似简单，实际上并非简单。因为就历年考试来看，与数学、外语和其他科目相比，语文的高分不多，并且分数也不高。如果拿高考来看，好学生的数理化往往高达140多分，甚至满分，而语文成绩只要上130，已经属于凤毛麟角。从此可知，语文教学实际上很困难。教小学语文更是困难，仅仅一个作文教学，往往使许多老师焦头烂额，难有起色。下面，本人就结合多年的教学经验，谈几点关于小学语文教学的看法，望能给广大同仁帮助。

【关键词】 识字;阅读;作文

就小学语文教学总的任务来看，根本任务是立德、树人，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而就小学语文教学的基本内容来看，主要以识字教学、阅读教学和作文为主，通过这些来落实根本任务。现在分别叙述如下：

一、识字教学

在小学文教学中，识字教学是一个最重要的教学任务。按照新课标规定，小学第一学段（一至二年级）的识字量为1600～1800个。其中800～1000个要会写。到第二阶段（三至四年级）规定的识字量2500字。从这里可以看出，识字教学在小学语文教学中的重要性。尤其是第一阶段，也就是二年级之前，识字任务非常重，近乎占小学识字总量的五分之四。小学语文老师也深深认识到这一点，因此对识字教学非常重视。然而在具体的识字教学中，又存在着诸多问题，主要有以下几点。

一是对识字教学重视过头而方法不足。表现在为了急于让学生掌握字形，就不厌其烦地让学生重复写生字。几个生字今天写，明天写，后天仍然写。从数量上看，一个字写几行，甚至写几页，然而这样写的效果很平常。究其原因，不是不认真，而是认真得太过分，没有注意方法，更没有注意心理学规律。

根据心理学来看：学生要记住一个简单的问题，只需要三遍左右的重复;要记住一个中等难度的问题，只需要5遍左右;就是记住一个有难度的问题，要重复的也只有八九遍。那么识字需要这么多的重复吗？答案肯定是不！既然用不了，那么付出了这么多的功夫，为什么还记不住呢？关键问题在于：你让学生记住几个字，不管他写多少遍，也许有的学生连一遍都没写就能记住;然而你要是让他写上几百遍几千遍，他们就只是赶任务，而根本看不清字形。

在识字教学上，要注意应用灵活的技巧，不要让学生仅仅凭靠写得多来机械记忆。可以利用儿歌、谜语、打油诗等来记忆。例如新鲜的鲜的谜语是“两个动物一起站，一个下水一个上山”;树木的树字的谜语“又到了村里”;仿的谜语“左边一千不够、右边一万有余”等等。尤其是一些记忆比较困难的字，如果硬靠写来机械记忆，恐怕是记不住的。

二、阅读教学

阅读教学，历来是语文教学的重点。在高考中，阅读占到79分，其中现代文36份，文言文34分，古诗文9分。因此阅读受到普遍的重视。然而阅读教学内容复杂，往往让许多老师望而生畏，他们感到阅读知识零散、庞杂，无处下手，其实阅读教学是有法可依的。

因为就考查内容来看，有重点句子的把握，有关键词的理解，有主要内容的归纳，有主观意图的领会，有修辞的把握，有人物形象的概括，有艺术手法的领会，有信息的整合和筛选，也有社会人生的思考。从这里我们就可以看到，阅读教学应该解决这些问题。

在具体的教学中，无非就是充分将学生引入课堂，充分引导学生参与教学活动。以学生为主体，把主要的教学活动还给学生。将课本中零散的知识问题化，引导学生分析问题、讨论问题、解决问题。要关注到中心句、关键词、语境意义;要引导学生归纳主要内容，揣摩作者的主观意图;要引导学生发挥想象和联想，关心社会生活，思考国计民生;同时要渗透各种修辞表现手法等内容。

三、作文教学

作文教学在语文教学中也更有独特的地位，在高考和中考中，都占到了60分。这个分数还是相当可观的，也就使得作文教学的重要性更为突出。笔者认为要教好小学作文，不需要参加很多作文辅导班，买很多作文辅导材料，只要我们的语文课和作文课上到位，就完全可以让学生顺利过关。要教好作文，应注意两点。

一是把作文教学贯穿在平时语文教学中。这里，并不是要求把语文课都上成作文课，而是碰见最适合于教某种写法的时候，花三五分钟的时间让学生模仿，比如行动描写。在《小英雄雨来》中，写雨来上树欲逃被鬼子扯下树后打雨来的一段描写，一连串的动词用的极好，我们就完全可以让学生揣摩学习。这样，每次训练一个写法，通过日积月累，作文就会不攻自破。

二是重视口头作文。就是在作文课堂上，讲解不要时间过长，而要把大量的时间留给学生，让学生进行口头作文，然后集体讨论订正，老师点评，最后学生写出作文，写作就水到渠成了。

总之，小学语文知识，虽然内容庞杂，但是如果抓住了以上三点，就基本上能够教好小學语文。以上是我多年的经验总结，希望能与广大同行共同商榷，共同进步，做好小学语文教学。