将传统民间游戏渗透于幼儿一日活动中

童爽

[摘要]幼儿时期是培养幼儿基础能力的关键时期。受到年龄、认知力、意志力的限制，大部分幼儿无法在教育中获取全面的知识。因此，幼儿教师就可以在游戏中引导幼儿，借助游戏激发幼儿的思考能力、动手能力以及对常识性知识的了解。传统民间游戏是汇集人民智慧，极具地方特色的游戏之一。在幼儿一日活动中引入传统民间游戏不仅能够促进传统文化、地方特色文化的渗透，还能促进幼儿的基础能力培养。本文通过分析传统民间游戏对幼儿的影响，并结合传统民间游戏的特点，提出促进该游戏渗透于幼儿一日活动的对策。

[关键词]传统民间游戏幼儿活动幼儿教育

传统民间游戏是人民在生活实践中总结出的娱乐活动之一，该游戏的传承不仅能够展示出我国劳动人民的智慧，还能帮助幼儿在游戏中了解到更多生活常识，增强幼儿的活动组织能力、人际交往能力等。受到时代发展的影响，大部分幼儿的主要游戏活动范围和游戏数量不能满足幼儿活动需求，为了更好地促进幼儿的成长，健全幼儿的认知系统、适应系统、社交系统等，幼儿教师和家长就可以借助相关器材引导幼儿学习传统民间游戏，从而保证民间游戏的传承性和幼儿的身心发展。

一、传统民间游戏对幼儿的影响

传统民间游戏是极具劳动人民智力和生活经历的表现形式之一，与其他游戏相比具有较强的教育意义，同时还蕴涵着明显的地区特色和时代特点。目前，比较常见的传统民间游戏有老鹰抓小鸡、丢手绢、打沙包、跳格子、踢毽子。这些游戏不仅能够让幼儿在游戏过程中锻炼思维能力、动手能力、自身领导力等基本能力，还能锻炼身体。一般情况下，幼儿一日活动以唱歌、跳舞、诗歌朗诵等幼儿活动为主，活动形式过于单调，并且，这类活动具有较强的专业性，不能保证幼儿的集体参与度，不利于培养幼儿的集体意识和其他个人能力。而民间游戏活动除了具有简单、易学的特点外，还注重参与集体、社交技能等能力的培养，是推动幼儿综合能力培养的重要手段之一。

二、传统民间游戏的特点

（一）简单易学，可变性强

传统民间游戏在实际操作的过程中不需要借助专用的器材。并且，大部分游戏内容简单多变，规则清晰易懂。幼儿在游戏的过程中只需参与一到两次就可以熟悉游戏规则。同时，在幼儿游戏的过程中也可以根据人数、性别、环境等因素改变游戏规则，这样更方便幼儿对游戏的理解，能够满足幼儿的游戏要求。

（二）地区特色显著

我国地域辽阔，各地区都有较强的区域特色，因此，不同区域的民间游戏往往具有较强的地域特色，符合幼儿生活环境，方便幼儿理解相关规则。此外，具有地域特色的民间游戏还能够在一定程度上保护我国各区域的文化传统，降低了民族文化失传的风险。

（三）游戏内容丰富

传统民间游戏对活动时间、活动地点的要求较低。为了更好的适应季节变化和场地变化，幼儿常常能在活动中创造新的游戏。再加上其他游戏器材的辅助，幼儿常常能创造出不同等级的游戏，从而丰富了民间游戏的内容。1例如，在玩抓石子、丢沙包等游戏时，就可以借助石子、沙包等简单常见的游戏器材进行游戏，而丢沙包的场地还可以用来跳方格、跳皮筋。

三、传统民间游戏与幼儿一日活动结合的措施

为了更好地促进传统民间游戏与幼儿一日活动相结合，教师就可以对以下内容进行改进：

（一）注重民间游戏内容引导，创新幼儿游戏观念

传统的民间游戏对生活实践内容的引入量较多，因此，教师在对幼儿进行游戏内容、游戏规则讲解时就可以借助生活案例进行引导，或者借助相关区域文化特色进行引导，让幼儿更好地理解游戏的详细内容。同时，教师还可以在游戏活动过程中引导幼儿创新游戏。从而提升幼儿的想象能力和思维体系的培养。为了将游戏与教育更好地结合起来，教师在进行游戏内容引导介绍的过程中还可以适当改变游戏规则，增强游戏与教育内容结合性，提升民间游戏的功能性。2例如，在进行老鹰抓小鸡的游戏活动时，教师可以先通过现场示范为幼儿讲解游戏规则，让幼儿自主选择想要扮演的角色。由于一个队伍中只需要一个老鹰，在出现多个幼儿选择当老鹰的情况下，教师就可以让“候选人”介绍自己当老鹰的优势，并引导其他幼儿对“候选人”进行选择。这样不仅能够很好地解决游戏人选的问题，还能培养幼儿的自我推荐能力和选择能力。在进行编花篮的游戏活动时，教师在介绍完游戏规则后不应该急于帮助幼儿完成游戏，而是应该通过语言引导幼儿自主思考游戏完成的方式，这样更有利于锻炼幼儿的自主思考能力。

（二）注重民间游戏环境营造，扩大幼儿游戏范園

虽然民间游戏对游戏环境、游戏时间的要求较低，但是，良好的游戏环境更能保证幼儿从游戏活动中得到的启示，更有利于提升幼儿一日活动的教学意义，保证该活动的教学质量。因此，幼儿园的相关负责人和教师就应该尽可能地清除园区操场内的障碍物，为幼儿制造一个比较宽阔、平坦的游戏环境。同时，幼儿园还应该购进相关游戏器材，比如：沙包、毽子、皮筋等，方便幼儿进行游戏活动。除此之外，教师还可以根据所属区域的文化特色，在游戏活动中适当加入区域文化，帮助幼儿通过多种途径了解民族文化，丰富幼儿的常识性知识。[3】例如，在进行跳方格的游戏时，教师就需要先将操场内的障碍物清楚干净，保证跳方格区域的空旷，从而保证幼儿在游戏过程中的安全性。跳方格是一项筒单易懂，对场地、器材要求较低的游戏活动，幼儿在此过程中可以锻炼自己的弹跳力、身体协调性、应变能力等。因此，幼儿在进行游戏活动时就可以先使用粉笔、石子等画出格子，并写上对应的数字，再通过猜拳和扔沙包的方式决定出场顺序和跳跃距离。为了更好地介绍区域文化，教师可以引导幼儿在游戏中增加适当的惩罚制度，像民族特色歌舞展示、区域文化内容学习等。

（三）注重民间游戏种类划分，丰富幼儿游戏内容

传统民间游戏除了能够帮助幼儿增强身体素质外，还可以提升幼儿的各项思维能力。因为民间游戏的数量、种类较多，所以，民间游戏还分为室内游戏、室外游戏、混合游戏三种形式。室外游戏需要在空间范围大、场地平坦的区域内进行，而室内游戏和混合游戏则可以在范围较小的室内进行，其中混合游戏也可以在室外进行。为了减少幼儿游戏的空间限制、时间限制和气候限制，教师就可以引导幼儿对民间游戏进行科学合理地划分。在条件允许的情况下，教师还可以引导幼儿对各类游戏进行创新、改革，从而更好地丰富民间游戏的内容。4例如，丢手绢这个游戏对环境的需求较低，幼儿在游戏的过程中只需要一个手绢，并围成一个圆卷就可以开始游戏。通过这个游戏还可以推出击鼓传花的游戏，幼儿只需要有序的坐在一起，在鼓声内传递物品，在鼓声停止时手中有物品的人需要接受惩罚。这两个游戏从本质来看有着较大的相似之处，因此，教师就可以通过适当的语言引导帮助幼儿理解另一个游戏，从而丰富幼儿一日活动的游戏内容，提升该活动的质量。

四、结束语

将传统民间游戏渗透于幼儿一日活动中是提升幼儿基础能力教学质量，促进幼儿身心发育的有效途径之一。为了进一步保证民间游戏的完整性和幼儿游戏教育的科学性，幼J儿教师在引入游戏教学时要保证游戏对幼儿教育的积极影响性，还要以现代时代发展特点和幼L思维发展需求为出发点，创新游戏形式、游戏内容，注重游戏教育的渗透方式，从而提升游戏教学的积极影响性，激发幼L的潜在能力，促进幼儿智力、活动力的发展。

参考文献：

[1]牛彩霞.将传統民间游戏渗透于幼儿一日活动中【J].儿童与健康，2017（Z1）：41-42.

[2]刘洁.民间乡土传统游戏巧妙渗透于幼儿园一日活动【J].都市家教月刊，2017（11）;212-212.

[3]师迅探究传统民间游戏融入幼儿园一日活动的策略【J].南北桥，2018（16）：87-87.

[4]陈昕睿.民间游戏在幼儿园教育活动中的运用【J].新课程（上），2017（7）：69-69.