幼儿职业体验在区域活动中运用的研究

汪洁

[摘要]“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”“教育内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验与视野;寓教育于生活和游戏之中。”而幼儿职业体验游戏活动正符合这一要求，以游戏为载体，蕴含教育价值，促进幼儿多方面的发展。

[关键词]幼儿职业体验幼儿区域活动

幼儿在园的一日生活中，集体教学、小组活动、区域活动等主要的教学活动，都能基本满足幼儿五大领域发展的需求。但部分领域在三大教学形式中的效果不明显，例如：在社会领域中，幼儿的体验不够生动、运用性不强;在健康领域中，幼儿系统、综合锻炼的机会不够;在艺术领域缺少一个让幼儿自由发挥的平台。

为了满足这些领域的缺失，让幼儿健康的发展，我园根据陶行知“生活教育”理论，结合大生活、大社会适时进行幼儿职业体验游戏。这可以满足幼儿需要，提高幼儿参与游戏的自主性。在提升幼儿职业体验游戏活动质量的同时，更能锻炼教师设计与组织职业体验游戏活动的能力和水平，促进教师的专业成长。

幼儿职业体验游戏模式就是在区域活动中穿插、融合职业体验游戏，让幼儿从中获得丰富的经验为主要形式的兴趣延伸。首先要明确主题的来源，主题如何选择？主题走向何方？形成怎样的网络分布图？其次是探索新模式的组织步骤和开展的方法。

一、分析问题，开展研讨，深度了解职业体验游戏

在研究过程中，我们针对本园实际情况，开展调查及教学研讨活动，让大家对幼儿职业观的培养有了新的认识。家长和教师普遍认为，职业体验游戏可以在生活中、游戏中、教学活动中培养幼儿的职业意识。我们认为只要是对幼儿发展有利、贴近幼儿生活的内容，满足幼儿兴趣点，都可以作为游戏的主题。

于是我园教师在研讨会后确定纠察员、表演家、导购员、医生、解放军、烹饪师、园艺师、建筑师八大职业。老师们在会后进行集体备课，撰写教案，同时也积极参与到职业体验游戏中，亲自感受职业体验游戏的玩法和游戏的乐趣。

二、创设整体的游戏情境，为幼儿提供接近真实的职业体验机会

幼儿的职业体验游戏需要创设一定的情境。如果能在接近真实游戏环境中开展，发挥环境潜移默化的影响作用，则更能激发幼儿游戏的兴趣和好奇心。因此，我园根据不同的职业创设了不同的环境。幼儿通过亲身体验，尝试按照本区域职业的规则进行游戏。教师们为幼儿提供本区域游戏的任务和活动，让幼儿在具体的活动中体会职业的概念，学习分工合作，形成一定的职业观。

在整个的环境创设过程中，我园首先营造的是职业体验区域的整体环境。将园区统一设置为一个整体——《石幼小镇》，利用走廊墙面布置了统一的风格，让幼儿仿佛置身于真实的职业环境中，激发了幼儿游戏的兴趣。

在整体石幼小镇的情境中，又细分为八个职业体验区——建筑王国、创意美工室、天使小队、野战部队、巧厨房、小超市、我型我秀、纠察小分队。八个功能不同的体验区域共同组成了石幼小镇。统一的环境布置，丰富的游戏材料，让幼儿感受到自己就是小镇的一员，他们在小镇里认真地工作生活着。在班级中，利用节日装点活动室，九个班级自由选择每个班的职业主题，根据主题布置活动室。同时引导幼儿穿着喜欢的职业服装，与班级幼儿一起分享自己喜欢的职业。

三、丰富区域游戏材料，提高幼儿游戏的积极性

丰富的游戏器材是幼儿游戏的前提，我园教师通过认真了解八个游戏区域的职业特点，为幼儿准备了恰当丰富的游戏器材。如石幼小厨房的厨具，烤箱、电饭煲、微波炉等等家用电器十分充足;石幼野战部队的枪支、沙包、手榴弹、军装等等能满足幼儿职业体验的需要。在以后的游戏中，我们也会适时的根据幼儿游戏的需要补充幼儿器材，为顺利的开展职业体验游戏提供物质保障。

四、教师利用教育活动设计，让幼儿掌握每种职业的特点

教师运用教育活动，设计与职业有关的游戏内容，让孩子们在游戏中掌握每种职业的特点和规则，如天使小队的《人体结构讲解》、石幼小超市的《大促销》等游戏教学活动，孝师们运用游戏的方式，让幼儿通过亲身体验，自己总结该怎样工作，感受完成工作的乐趣;教师运用自己的智慧，让幼儿感受到职业的乐趣，达到了职业体验游戏的目标;让幼儿主导游戏，培养其自主决定、独立做事的好習惯，增强自信心和自尊心，为走向社会打下良好基础。

五、制定月教学计划，开展职业体验游戏研讨，实现职业体验区之间的融会、贯通

教师根据幼儿的年龄特点制定恰当的计划，积极引导幼儿通过协商解决矛盾和纠纷，在游戏过程中引导幼儿能分工合作，遇到困难、和同伴发生矛盾时，能自己协商解决，通过教师的引导，帮助幼儿创设温暖的人际关系，从游戏中获得安全感和信任感。

在开展职业体验游戏之前，大家共同进行了游戏网络图和教学主题的研讨，共同设计游戏思路，介绍玩法和游戏材料，针对游戏提出自己的意见，修改定稿后进行教学活动，游戏结束后，及时填写游戏观察记录表做好游戏反思，这样可以让我们的游戏活动目标更加明确，也促进了教师专业能力的成长。通过教学主题的交流与分享，教师共同设计各区域相关联的游戏活动，实现各体验区之间的融会、贯通。

六、注重收集幼儿游戏中的创新性玩法，丰富幼儿游戏的形式

幼儿是游戏活动的主体，为了使游戏的内容和形式更为丰富和灵活。在平时的游戏活动中，幼儿可以根据以往的游戏经验来运用游戏材料，往往给教师意想不到的效果，他们可能有创新的玩法或者教师没有想到的游戏形式，我们在原有游戏内容和形式的基础上注意收集幼儿的创新游戏玩法，融入到我们的教学计划中，丰富职业体验游戏的形式和内容。

如：在烹饪师职业体验游戏《可爱的蛋宝宝》中，幼儿在煮鸡蛋、炒鸡蛋、蒸鸡蛋特定菜谱的基础上，讨论、实际操作后，延伸出了鸡蛋饼、鸡蛋糕、蛋挞等新菜谱。在纠察员职业体验游戏《钱币押运》中，开始是单一的超市钱币押运，当幼儿发现很多职业体验区的钱币流通不及时，讨论决定扩展到八个体验区钱币押运。

创新型玩法以幼儿为主导，调动了幼儿参与游戏的积极性、创造力、想象力，在语言、社会、科学、艺术等方面均得到了发展。

七、让职业体验游戏渗透到幼儿的一日活动中

在幼儿的一日活动中，有许多的特色活动，都是开展职业体验游戏的有效时机。比如特色晨会活动，教师可以在晨会的幼儿故事表演中安排与职业有关的表演，像《狮子兄弟找工作》《我是小小公交司机》《职业三句半》等故事表演。在节日中鼓励幼儿穿着自己喜欢的职业服装，与其他幼儿分享等等这些活动，既可以丰富幼儿的一日生活，又可以在这些活动中渗透职业教育。

八、结合案例教学，完成作品留存，做好幼儿职业体验区作品展示

搜集网络上与幼儿职业体验有关的成功案例，吸取他们成功的经验。同时注意收集整理教师在开展游戏中的生成案例，做好教育随笔，收集整理教案，汇总活动图片与活动反思，在教学研讨的时候与课题组成员共同分享，及时做好幼儿职业体验区的作品展示，根据幼儿游戏的需求开展更多的游戏活动。

教师在学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等相关文件基础上，遵循幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的主体性，在活动中学会用赞赏的态度了解幼儿的行为，适时的为幼儿提供帮助与指导，不断鼓励幼儿运用已有经验，创新幼儿职业体验游戏的形式，在幼儿职业体验在区域活动中运用的研究中，教师的教育观念进一步更新，树立了正确的游戏观、教育观、儿童观，更好的促进了幼儿身心的和谐发展。

上述是我在幼儿职业体验区域活动中运用的研究思路和做法。只有确立新观念才能适应新形势的发展，根据孩子的心理特征和学习特点设计和组织各类活动才能让幼儿感觉学习是种乐趣，才能让幼儿园成为幼儿成长的乐园。

参考文献：

[1]《幼儿园工作规程》

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年出版