谈减负增效与精准施教

邓麒麟

摘 要：教学上的“减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习教材知识之外有多一点时间来提升自我，拓宽视野，增长见识，调节身心，为将来适应社会、立足社会打好基础。

关键词：减负;增效;精准

“减负增效”是一个永恒的课题，也是一线教师的不懈追求。教育部表示从2011年6月起向社会征集学生“减负”良策，年年在喊“减负”，实际上，收效甚微。

到底什么是“减负”？“减负”减的是什么？作为教师，我们应该如何落实“减负”？“减负”之下如何高效？笔者认为：

教学上的“减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习教材知识之外有多一点时间来提升自我，拓宽视野，增长见识，调节身心，为将来适应社会、立足社会打好基础。在某种意义上，学生“减负”了，却并不意味着教师可以松懈下来。“减负”决不能以降低教学质量为代价，学生要“减负”，教师要“加压”，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。

当下流行“精准”一词。扶贫要精准，医疗要精准，管理要精准，营养要精准。面对如此严峻的形势，教学更需要精准。时间紧，任务重，面面俱到，搞题海战术，以百赌一只会增加学生负担，只有通过精准施教、有的放矢这一方法才能实现减负增效的目的。

如何做到减负增效与精准施教呢？正所谓“台上一分钟，台下十年功”，我们应该强化“工夫在课外”的思想，努力做好课堂之外的工作。

一要提高教师自身素养，做到内强素质

在“减负”情况下，当时间和汗水不再成为提高教学成绩的一种手段时，我们的教师就应该认真思考，如何充分利用好课堂45分钟，努力提高课堂教学效率。而无疑这种提高，需要与教师努力提高自身素养相关联，每位教师应该将自己由一个“时间型”教师，向“科研型”教师转变。

教师首先要提高自身的业务素养，不断学习和总结教学工作的新思路、新方法，研究提高课堂教学效率的有效途径，并以此来完善我们的教育教学工作。只有这样，我们才能真正做到“向45分钟要质量”，才能在当前的情况下，力争“减负增效”。

其次教师首先要提高教育教学管理水平。有效的管理可以达到事半功倍的效果，可以提高教育教学质量，何乐而不为呢？

二是要全面了解学生，做到心中有学生

我们的教学对象不是教材，而是学生，要针对学情。学生由于各自的家庭环境、智力发展水平、社会环境因素等方面存在差异。这些差异性，往往导致学生成绩、性格特征等方面的不同。因此，上课时教师心中一定要有学生，以生为本，要清楚地考虑如何讲、如何启发诱导才能使学生心领神会;要考虑如何指导学生练习等等，因材施教才能加强教学的针对性，做到有的放矢。这样对学生的成长、对学生学习效率的提高才会有着积极的促进作用，才能有效地克服教學中的随意性和盲目性。

同时，教师要对自己布置的作业精心批改，对导致学生出错的原因要及时作批注，使学生能通过老师的批注发现自己错在哪里，更正时就能省时高效。对学生作业中出现的共性问题老师要做进一步深入研究，找出原因，在课堂教学过程中向学生做细致讲解，这样才有助于提高学习效率。

三是要吃透教材，做到心中有教材

教师备课首先要吃透教材，阅读大量相关资料，准确把握教材的重点和难点，要敢于取舍，制定集中、适切、明确的教学目标，至少做到一课一得，讲课时才能做到胸有成竹。

四要把握考向，做到心中有目标

把握考向，要处理好教材与时政的关系，尤其是重大时政与教材重难点知识的关系。要了解近段时期的重大时政有哪些？归类整理。还要处理好高频考点、常考点、冷考点与热点的关系。这样才能做到教有所用，以考导教。

五要把握试题特征和解题要领，做到心中有方法

众所皆知，每种试题都有其基本特征。不了解试题特征，解题就无从下手;不掌握解题要领，在考试时就不能取得高分。目前，高考改革的目的是以考导教，教学就是为考试服务，不把握试题特征和解题要领的教学就是无效教学。因此，作为教师就应把握试题特征和解题要领，并融入日常的教学中，这样才有助于提升课堂教学效率。

六要精准施教，做到课堂有落实

提高教学质量的关键在课堂，课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在教学过程中，教师不要一味地讲解，应给学生指明重点与难点，使学生对教材、对问题有更深刻地把握;要强化主干知识的精准记忆;要抓得住教材重点难点与时政的结合点;向课堂要质量，要着眼于学生素质的培养，教会学生自己去学，充分调动学生的学习积极性;要力求做到“三讲”和“三不讲”，重点要明，难点要清，热点要透。

“三讲”：一是讲问题;二是讲思路与方法;三是讲规范要求。“三不讲”：一不读不讲;二不练不讲;三不议不讲。同时强调“三讲”要讲清重点、难点、易错易混点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的知识内容。“三讲”与“三不讲”是紧密联系、不可分割的有机整体。“三不讲”是“三讲”的基础和前提，“三讲”是“三不讲”的延伸和强化，不讲有不讲的实效性，讲有讲的针对性。讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”“三不讲”的意义和价值。

其次，在课堂教学中，还要关注每位学生的表现，调控学生听课情绪的思维活动，坚持正面评价，多鼓励激发学生积极参与，主动获取知识，组织流畅，从而达到高效。

再次，要充分现代教学手段的运用，适当加大课堂容量。目前我们学校多媒体设备已基本完备，教师可以采用多媒体手段，将抽象的知识以生动直观的方式展示出来。这样，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。

总之，“减负增效提质”是一个整体，减负是基础，增效、提质是目的，精准施教是保障。只有做到有的放矢、精准施教，充分调动学生的学习积极性，才能达到减负增效、巩固知识、提升成绩、提高能力的目的。