试论初中英语阅读教学存在的问题及对策

金林丹

摘 要：阅读教学是英语教学中的重要组成部分，其占比较重。初中英语阅读覆盖的知识点较多，对学生的英语能力有一定考验。英语阅读教学可以对学生的综合能力进行培养，能够使学生系统性的学习英语知识，对学生的英语学习发展具有重要影响。阅读一直都是初中英语教学中的重难点，初中英语教师需要改善课堂教学中的不足之处，结合学生的学习规律和学习实情，探索适合学生学习的教学方式，积极采取对策解决存在的问题，以此提高课堂教学的有效性，使学生在学习中获得知识与技能，以此发展学生的英语能力。

关键词：初中英语;阅读教学;问题;对策

一、 引言

初中英语阅读教学是学生吸收知识的重要途径，能够让学生明白英语语言的表达形式，使学生掌握英语技能，学会语言表达，提高学生的英语能力。初中英语教师需要有针对性地开展英语阅读教学活动，使学生在阅读学习中，能够取得实质性的收获，为未来发展奠定良好基础。初中英语教师需要保持与时俱进的教学理念，在阅读课堂教学中，以学生为中心，对学生做出有效的指导，引导学生分析英语知识点，对学生的英语应用进行训练，以此促进学生的学习水平不断提升，使教育效果最大化地发挥出来。

二、 初中英语阅读教学中存在的问题分析

在新课程改革背景下，初中英语教师必须要深刻认识到新课标要求，对学生做出针对性的指导，尽全力帮助学生把英语这门课程学好，使学生在英语学习中取得良好的发展。当前，初中英语阅读教学中还存在一些问题，限制了教学作用的发挥，影响了教学质量。

从教师方面来看：一些初中英语教师的阅读教学方式不合理，不能满足学生的学习发展需要，导致课堂教学质量不佳。新课标中强调了学生的主体地位，但仍然还有初中英语教师保持传统的教学理念，过度地给学生灌输知识，忽视了学生的实际学习感受，学生只能被动地接受学习，其主体作用完全得不到发挥，这样的课堂使学生感到枯燥乏味，导致学生对英语学习不感兴趣。

从学生方面来看：英语并非我国母语，学生在日常生活中很少会用到英语，这让学生产生了“随便学学”不良心理。且初中英语阅读学习存在一定难度，导致一些初中学生产生了畏惧心理，认为无法把英语学好，缺乏了学习主动性。若是学生的参与性不高，会直接导致课堂教学效率低下，导致学生无法在学习过程中真正学到知识，这在很大程度上影响了学生学习的有效性。

三、 初中英语阅读教学的对策研究

（一）融合信息技术，丰富教学形式

在信息技术发达背景下，课堂教学可谓是百花齐放，形式多样，给课堂教学注入了新鲜元素，推动了教学活动的实施。初中英语教师应当充分把信息技术运用起来，使之与教学内容深度融入，以此提高课堂教学质量，帮助学生透彻掌握相关知识点。比如，以“Where did you go on vacation”这一模块为例，本模块需要学生掌握一般过去时态，能用一般过去时态句式叙述自己曾经在何时何地怎样度过假期。初中英语教师可以利用微课导入新课内容，把教学中的重难点体现出来，让学生先了解一般过去式的否定句、疑问句的构成，以及一般过去时态中的动词无人称和数的变化。然后再把多媒体课件展示出来，引导学生复习过去时间，如“yesterday morning/afternoon/evening， lastnight/week/year， the day before yesterday”等，再对学生提出问题，如：What did you do yesterday？ How was your weekend？以此加强和学生的互动，活跃课堂氛围。之后，初中英语再引导学生详细分析阅读内容，着重引导学生分析阅读内容中的语法应用和重点句型，使学生在课堂学习中真正有所收获。最后，教师可结合阅读内容有针对性地给学生设置课后问题。另外，教师可以把多媒体课件和微课视频上传到特定的网站上去，便于学生日后复习，使学生更透彻地掌握英语知识。

（二）合作学习交流，发挥学生主体作用

在初中英语阅读课堂上，教师可以采用合作学习教学模式，把学生调动起来，以此提高全体学生的参与性，确保教学活动高效实施。比如，以“An old man tired to move the mountains”这一模块为例，本模块阅读内容主要讲述了“愚公移山”的故事，此类型的故事一般能打开学生话题。在教学这部分内容时，初中英语教师可以让学生合作翻译课文内容，并让学生对unless引导的条件状语从句、as soon as引导的时间状语从句进行分析，以及让学生合作探究对课文内容的看法，表达自己的观点，以此把学生的主体作用发挥出来。为了增加课堂的趣味性，初中英语教师可以让学生想一想还有哪些广为流传的故事，让学生用简短的英语语句表达出來，让其他学生猜测是哪一个故事，以此调动学生的积极性，使学生参与到课堂学习中来。通过此种方式，可以营造活跃的课堂氛围，使学生保持良好的学习状态，能够实现课堂教学效率提升。

（三）创设用语环境，激发学生学习兴趣

为了提高学生的英语应用能力，初中英语教师需要重视对学生语言表达能力的培养，使学生能在实践中加以应用。教师在英语阅读教学中，需要为学生创设用语环境，以此锻炼学生的口语能力，让学生在体验中感受到英语的魅力，以此激发学生的学习兴趣。比如，以“Were trying to save the earth”这一模块为例，保护地球是当前社会高度关注的问题，教师可以与实际生活联系起来，让学生自由扮演大自然中的某一角色，说一说为什么想要成为这一角色，有哪些话想要对人类和地球母亲说，之后教师可以鼓励学生站在讲台上用英语表达出自己的心声，以此训练学生的口语能力。另外，教师可以搜集一些和保护地球有关的英语电影片段，在课堂上，可以让学生根据视频内容进行配音，以此激发学生的学习热情，使学生感受到课堂的新颖性，从而促进课堂教学质量提升。

四、 结束语

总而言之，阅读是初中英语教学中的重难点，教师需要积极探索有效的教学方式，使学生享受到优质的教学服务，以此促进学生的英语能力得以提升。初中英语教师在阅读课堂教学中，应尽可能把学生调动起来，提高学生的参与性，使学生在学习过程中思维得到发散。初中英语教师要讲求教学方法，为学生创造高效课堂，对学生的英语阅读能力进行培养，使学生在学习中取得进一步发展，以此提高阅读教学的实效性，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]初俊.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[J].新校园，2017（4）：77.

[2]曹红雁.初中英语阅读教学中的问题与建议[J].中华少年，2018（27）：35.

[3]李秀芬.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].中华少年，2018（19）：220.