简论小学数学课堂教学有效性的几点策略

陈秋枫

摘 要：数学是小学基础教育阶段的必修课程，对学生整体素质的提高发挥着重要作用。而课堂作为数学教学活动最基本的组织形式，在新课程改革形式下，研究并促进课堂教学的有效性具有现实意义。基于此，本文阐述了小学数学课堂教学有效性的几点策略，供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略

随着新课程改革的推进，新的理念、新教法和学法确实使我们的教师充满激情，学生充满活力，我们的课堂教学也逐步从传统教学模式中走出，我们的课堂教学也变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思我们目前的课堂教学，的确存在一些浮躁和无效的教学行为，直接导致教学质量下降。因此，如何提小学高数学课堂教学的有效性？本文结合个人的教学实际，谈谈自己的一些想法。

一、 深入研究教材，准确把握教材主旨

高效课堂教学模式的建立需要教师精心安排，深研教材，准确把握教材的编排意图，掌握重难点知识，科学合理创设教学模式，推动课堂教学进程。例如，在研究“简易方程”中的第一节“用字母表示数”时，主要探究的内容是让学生学会用字母表示数与运算定律，初步体验字母表示数的优越性。教师应结合教材特点，灵活设计教学策略，引导学生展开相关实践活动，适时加强用含字母的式子表示数量的训练，并将函数思想渗透其中，这对提高学习效率、提升教学质量大有帮助。有一些教师把重点放在用字母表示乘法交换律及分配律等数量关系的训练上，究其原因是没有准确把握教学重难点，偏离了教材内容的编写意图，不利于提高小学数学课堂教学的有效性。因此，教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程才是提高教学质量的前提条件。

二、 开展探究活动，激活学生思维

小学生的思维始终处于活跃状态之中。因此，在课堂教学中，教师不能简单地将所授知识“给予”学生，要让学生亲身经历知识的形成过程，有助于提高其对知识的记忆效率，也能为进一步活跃学生的数学思维打下基础。例如，在分析“三角形的面积”时，准备好完全相等的锐角、钝角与直角三角形各一对，任意三角形三个等学具，目的是引导学生利用平行四边形的面积公式将三角形的面积公式推导出来。问：“三角形是否能转化成之前学过的计算面积的图形呢？”为调动学生的积极性，可鼓励学生借助手中的三角形拼接成平行四边形，再思考平行四边形的高和三角形的高之间的关系，说出相同锐角三角形的面积和平行四边形的关系，为正确推导出三角形的面积公式做好准备。这样的教学更利于学生保持积极主动参与的学习态度，在动脑、动口中获取新知识，掌握新的学习方法。

三、 通过巧设问题，激发学生对新知的探讨欲望

鑒于小学生年龄小、注意力集中时间短的特点，在课堂教学中，数学教师要根据教材、学生的实际情况精心设问，不断设置有价值的问题，通过问题引导学生，使他们对新学习的内容产生疑惑和好奇心理，带着求知欲与兴趣主动投入到学习之中。古人有曰：“学起于思，思源于疑。”上课时，教师的疑设得好、设得巧，则能给学生带来一定的吸引力，激活他们的思维，推动其思维发展，顺利实现教学目标。例如，在组织学生学习“圆”的知识点时，笔者设计了如下几个问题：①大家都知道汽车的车轮是圆的，但是为什么不设计成正方形或是三角形呢？②假设车轮是三角形的，将会如何呢？③将汽车轮设计成圆形的会起到什么作用呢？学生听到这些问题，纷纷讨论起来。以问题为导向，引导学生主动思考，既可化静为动，又能使数学课堂教学变得更加生动有趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的整体效益，提升教学的有效性。

四、 通过数学生活化来提高教学质量

数学来源于生活，应用于生活，小学数学化教学的途径之一就是把一些数学问题用生活中的一些实际场景来表现出来，不要用那么死板的数学语言和模式来进行教学，激发他们学习数学的兴趣，主要任务就是让学生了解数学，学习数学，进而爱上数学。在教学中，教师可以通过提出一些实际生活中的问题来进行教学，比如教师提问：“家里要进行装修了，爸爸准备换新的地板砖，而市场上有三种不同类型的地板砖，分别是一号砖，长2米，宽2.5米，每块5元;二号砖，长宽都是2米，每块6元;三号砖，长和宽都是25米，每块4元。家里的客厅面积为长为6米，宽为5米，问应该怎么选择这些地板砖才能最省钱？”这样学生就可以通过计算来得出最合适的解决方案，把生活问题融入教学中去，让学生能最大限度地掌握学习内容，而不是变成一个只会考试的高分低能人。

五、 合理把握课堂时间和教学节奏

小学一节课的时长一般为45分钟。课上的时间安排完全取决于教师，教师要保证教学目标的实现就要合理地安排时间，把握好教学节奏，充分利用课堂时间进行教学。如一般每节课都会进行旧知识的巩固，新知识的讲解，学生的提问以及做练习题，这些环节的时间都需要教师充分发挥自己的主导作用，进行合理的安排和控制。由于小学生的生理和心理都不成熟，在课堂上也不能长时间地集中注意力，一旦课堂教学失去吸引力，小学生必定会出现注意力涣散的问题，课堂的教学效果也就会大打折扣，这就需要教师发挥主导作用，合理地把握课堂时间和教学节奏。

综上所述，新课程标准理念提出教学中以学生为主体，教师充分发挥主导作用。即教师要深入解读教材，明确教学目标，发挥主导作用;为学生创设良好的学习情境和学习氛围;选择合适的教学方法，发挥主导作用;合理地把握课堂时间和教学节奏。同时努力提高教师的基本素质、教学水平，坚持不断地更新教育观念，只有将教师的主导作用与学生学习的主观能动性结合，小学数学才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]李英娜.探析教师在小学数学课堂当中的主导作用[J].学周刊，2012（4）.