核心素养视角下传统文化与高中政治的有效结合

孙鼎鑫

摘要：高中政治是一门学问、更是一门艺术，能够引导学生有效参与政治与社会生活中，在核心素养视角下，独有的教育价值更为凸显，而我国优秀传统文化是民族精神的命脉，是社会主义核心价值观的源头，与高中政治有着密切联系。促成二者高度融合，不仅是当代中学生发展的必然需求，也是提升教学质量的重要途径，更是拓宽思政教育视野的有效措施。本文就对核心素养视角下我国优秀传统文化与高中政治结合创新策略进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：核心素养;优秀传统文化;高中政治

改革开放后，我国市场经济稳固发展为社会带来了生机与活力，我国也变成了多种文化思想的集合地，这为一些西方国家文化入侵提供了可乘之机，在复杂的思想意识形态中，最容易受到影响的是即将继承中国优秀传统文化发扬光大重任的年轻一辈，尤其对于高中生来说，他们更需要正确的思想引导，方能形成健全三观，优秀传统文化是我们的根，高中政治乃至全体学科教师都应该给予其相应重视，积极地将其融入教学之中，让学生真正成为推动祖国建设与发展的栋梁之才。

一、核心素养视角下优秀传统文化与高中政治融合度分析

（一）优秀传统文化与中国特色社会主义适应性

“中国梦”的实现需要在思想与行动高度统一的基础上，以此开展全民族运动，在漫长历史长河中也不难发现，与对自己有着最深刻影响的民族背道而驰，对自己对整个民族而言都有害无益，而民族就是构建在人类社会基础上的文化集合体，对本民族文化的感知与认同是促进个人发展、推进民族事业前进的基础。“中国梦”是将实现中国伟大复兴的思想架构提升到新档次上，是对历史的尊重与对未来的展望，是我们谱写浩瀚史诗篇章的新起点。政治认同感是当代高中生该具备的一种核心素养，需要重点培育，但如果学生对本民族优秀文化都知之甚少、民族虚无主义盛行，何谈认同感。中华民族在悠久发展中所继承与发扬的仁、义、礼、智、信等优秀精神，是中国社会主核心价值观的活水源头，连源头都看不清、道不明，或从根本否定优秀传统文化，那又怎能身体力行、付诸实践。

（二）优秀传统文化思想与科学世界观方法论相适应

在高中政治中，学生需要掌握辩证唯物主义思想，了解人类社会发展的变化规律。而在我国古代优秀文化中，早就有“经世致用”一词，且我国悠久的发展历史中人民纷争不断，有的是为了一己私欲，有的是为了人民安康，有的更是无奈之举，但不论如何，大大小小的战争告诉我们富国强兵的重要性所在，必要的物质基础是百姓活着的保障，只有物质基础达到一定水平，百姓才能过上富足生活，由此可看出历史唯物主义不仅包含了对物质世界本源的探索，更是对经济与社会的集中总结，与高中生需要才学习的辩证唯物主义有着异曲同工之妙。将优秀传统文化与高中政治有效结合，能有效培养理性精神，在对比中去了解古人智慧的伟大，感受马克思主义的实际作用，学会用辩证法与唯物史观来思考与探究问题，对学生日后长远发展有较强的促进效果。

（三）优秀传统文化中的法治思想浓厚

我国是拥有深厚文化底蕴的国家，历史上出现无数能人志士，他们提出的思想影响着后人，其中就有颇多“法治”内容，尤其是法家，更能体现“法”的突出作用，商鞅可谓是法家代言人，他在纷争的列国中选择了实力最弱、几近灭亡的秦国来施展自己在法学与军事上的才华，凭借“废井田”等一系列制度，彻底改善了秦国面貌，逐步提高秦国综合国力，为日后的大一统创造先决条件。

在中国传统文化中，我们不可否定的是“人治”思想盛行，其主要受封建制度限制，但在党领导的社会主义国家中，“法治”才是发展的必然选择，更是体现平等、公正的有效砝码，在高中政治中融入与传统文化中关于“法治思想”的优质内容，可以让学生更加深刻地感受法制的重要性，在古代与现代的思想文化交错中树立法治观念，知道我们为什么要遵守法律，逐步提高法治意识，为日后融入社会生活提供助力。

二、核心素养视角下优秀传统文化与高中政治有效结合的措施

（一）做好课程设置

在高中政治教学中，课程设置应满足新课标具体需求，同时融入更多优秀传统文化元素。教育工作者在编订教材过程中应积极融入传统文化元素，逐步构建系统化高、针对性强的中华优秀传统文化课程，有效提高其在政治课程中的地位，增强学生对传统文化的认知。教师在实际教学过程中，应根据课程内容有意识地融入文化精粹，丰富课堂内容，为学生拓展知识，同时发挥主观能动性，去探究文化内涵，形成对知识点的独到认知。

（二）有效利用多种教育教学手段

反观高中政治课堂教学现状，我们不难发现部分教师受传统教育观念影响大，在授课过程中教师往往处于主导地位，以强硬姿态要求学生记忆，学生只能被动接受理论性强且理解难度高的政治学科知识，学习效果不理想，久而久之部分跟不上节奏的学生会逐步失去学习政治的兴趣与信心，那些适应节奏的学生也会呈现出理论与实践不搭边、综合运用能力与分析能力差等缺点。因此，教师应该改变传统教学方式，通过问题引入、小组合作探究与多媒体教学等多种方法，实现良好的教学效果。

如在《我国处理民族关系的基本原则》中，其重点是“我国”“民族关系”，直接将知识灌输给学生是行不通的，所以教师在上课前可提出探究性问题：“我国是一个多民族国家，有着大杂居、小聚居的鲜明特点，那么回顾历史想一想，不同时期在处理民族关系上有哪些可循经验？”，学生可以上网寻找优质资源，也可以到校内或校外图书馆寻找相关文献，发挥其主观能动性去自主探究。在课上，教师可以该问题为切入点，立刻将学生思绪拉回课堂之上，并让其以小组合作形式与组内同学分享研究成果，选出一位代表上台展示，并评选出最佳小组与优秀个人，创建合作、竞争的大环境，给学生更大的发挥空间与更多的表现机会。

除此之外，教师要善用多媒体设备，结合课程内容以视频、图片等相结合的方式，从视觉、听觉感官上给学生带来冲击，巧妙地将学生引入特定情境中，去深入领会政治学科的无穷魅力。

三、结语

综上所述，不难看出核心素养视角下，优秀传统文化与高中政治相结合的必要性，相关教育工作者要着力提高个人能力，做到融会贯通，善于从教学中寻找切入点融入优秀传统文化知识，以弥补教材不足，创新教育教学方法，为学生征战高考与日后長远发展奉献自己的一份力量。

参考文献：

[1]潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].西藏教育，2018（1）.

（责编  张 欣）