幼儿园户外混龄体育活动的组织与实施

梁晓君

摘要：户外体育活动一直是幼儿最喜欢的活动之一，通过使用体育器械进行运动能够促进幼儿身体健康、提高幼儿身体素质。而在以往经验中，幼儿园开展户外活动都是以同年龄段幼儿为单位进行游戏，但由于活动形式单一，游戏伙伴过于固定，活动场地分配不均、运动器械不够丰富等因素的限制，而导致活动效果不是很理想。为了使户外活动能够发挥其真正作用，我园将户外体育活动混龄化作为一项教育改革，并组织教师进行教研、探究。在实践过程中可以发现，户外混龄体育游戏更能激发幼儿的活动兴趣，从而使幼儿达到锻炼身体的目的。

关键词：幼儿园;户外混龄体育活动;组织与实施

为实现幼儿园户外体育活动的多元化发展，我园对原有的教学经验进行整合和改革。在实践中我们发现，开展户外混龄体育活动更能促进幼儿间的合作意识，让幼儿在交流和分享中完成体育锻炼，通过以“大带小”的方式，培养幼儿间互帮互助、团结友爱的良好品质，不仅满足了幼儿多方面发展的需求，还有效地促进了幼儿的自主能动性和个性化发展。

一、幼儿园户外混龄体育活动的教育目标

考虑到幼儿身心发展的特点，为体现户外活动的整体性、发展性、层次性及主观能动性等特点，教师根据幼儿不同的年龄特点来制定形式各异的体育游戏，通过制定科学、有效的教育计划，让幼儿能够在相互交流、示范模仿、互助互学中享受体育活动所带来的快乐。 制定各年龄段幼儿的教育目标。根据《规程》和《纲要》的要求，教師应根据各年龄段幼儿的发展需求，为幼儿制定与幼儿能力相契合的活动目标。

（一）托小班幼儿的教育目标

托小班幼儿因其年龄偏小，自主能力较弱，在开展体育活动时，应以培养兴趣爱好为主，使幼儿能够以饱满的情绪参与活动，并愿意与其他班级的哥哥姐姐一同游戏。通过模仿来尝试参与一些难度较低的运动项目。在游戏中，应培养幼儿乐于学习、懂得分享、愿意等待的良好品质，并在教师和其他幼儿的指导下了解游戏规则并愿意去执行。

（二）中大班幼儿的教育目标

对于中大班幼儿来说，教师应适当调整户外体育活动的难度系数，并通过教育和鼓励使幼儿能够以积极乐观的态度去挑战各项运动项目，在活动中能够主动帮助弟弟妹妹完成游戏内容，并要学会照顾他人情绪、配合他人体力、尊重他人需求、听取他人意见。在游戏中要充分发挥团队精神、促进团队协作、懂得团结礼让，并随时保持冷静的态度，避免因过度运动而对身体造成伤害。中大班幼儿应自觉遵守游戏规则，能够自主整理、收放体育器械，并在游戏结束后能够独立完成自我评价。

二、户外混龄体育活动的实施与开展

在开展户外混龄体育活动的过程中，幼儿园要为幼儿提供各种便利条件来促进体育活动的有效开展，园所应该因地制宜，利用自身优势来创建一个安全且具有园本特色的活动环境，并通过选购和自制多样的运动器械来丰富幼儿的户外游戏活动内容。

（一）合理利用空间，创建活动区域

开展户外体育活动之前，幼儿园首先要为幼儿创设一个安全和舒适的运动场地，地面应进行软包处理，确保幼儿的安全。教师应通过合理分配操场空间，划分幼儿的活动区域，同时要考虑幼儿的活动范围及互动的有效距离，进行空间调配。经过教师间的研讨和实践，我们将园所划分为投掷区、球类区、平衡区、跳跃区、综合区。并根据幼儿的喜好，我们还为幼儿筹备了车辆区和迷宫区，待完善后即将投入使用。设立区域的活动目标就是让各年龄段的幼儿都能够通过兴趣的指引和对自身能力的判断自由选择不同的区域进行活动，从而起到区域交互的作用。

（二）精选投放器械，发挥最大用处

如果说户外活动场地就像是一本教材的封面，那么体育器械就是教材中的知识内容。针对器械的投放和使用，教师会根据幼儿的发展需求为幼儿选择适合的游戏工具，并将其投入使用。一般来说，在混龄活动中，因受年龄、能力等差异的影响，在游戏难易程度的选择上教师会做适当调整。

在户外混龄体育游戏活动中，幼儿更多的是借助体育器械来完成游戏内容和运动目标，教师除了要用语言来指导幼儿利用器械来锻炼身体，还可以通过标记和符号来培养幼儿的规则意识。

三、活动中教师的角色设定

户外混龄体育活动是由幼儿独自探索，自主完成的一项游戏活动，在活动开始之前，教师应对幼儿进行安全教育，并有针对性地引导幼儿做好身体和心理的准备工作，以此提高幼儿在活动中的安全意识。

（一）引导者、示范者

在开展户外体育活动时，教师经常会投放一些新的器械或制定器械的新玩法。当幼儿对器械的使用方法不够了解时，教师就要以引导者和示范者的身份出现在幼儿身边，教师可通过简单讲解和示范性的动作来引导幼儿一同游戏，同时，教师也可以“大带小”的方式，让托小班幼儿模仿哥哥姐姐的动作加入游戏中。

（二）支持者、鼓励者

当幼儿在活动中遇到困难时，教师应以支持的态度和鼓励的方式，使幼儿重获信心，并通过启发和引导使幼儿找到解决问题的办法，让幼儿能够在不断坚持和努力尝试中获得勇气和成就感。

（三）无声的陪伴

在体育活动中，教师应激励幼儿突破自我、勇于挑战的决心，但因自身能力和身体素质的不同，会造成幼儿胆怯和不敢尝试的情况发生。在这个时候，教师应默默地给予幼儿陪伴，守护在幼儿身旁，以坚定的眼神来为幼儿加油鼓气。同时教师应将双手包围在幼儿身体的两侧，对幼儿进行保护，以此为幼儿营造极大的安全感，从而鼓励幼儿勇敢尝试，挑战自我。

四、结语

在对户外混龄体育活动的实施与开展中，我们发现，通过幼儿的自主参与、自由选择，使幼儿能够真正地体会体育游戏的乐趣所在，并通过“大带小”的活动方式培养中大班幼儿的责任心和使命感。同时，通过与哥哥姐姐的互动与交流，也使托小班幼儿的各项能力都有了阶段性的提高，这是在以往的日常教学中无法实现的教育境地。所以，通过对户外混龄体育活动的开展，我们不仅收获了孩子们健康的身体，还成就了孩子们素质修养的提升，真可谓是达到了身心健康双向发展的教育目标。

参考文献：

[1] 陈凌.幼儿园户外混龄体育活动的实施策略[J].幼儿教育研究，2019（2）.

[2]幼儿户外混龄区域体育活动的组织与实施[J].河南教育（幼教），2014（7）.

（责编  吴 娟）