试论小学数学日常教学与小学数学竞赛的关系

摘 要：文章阐述了举办小学数学竞赛的意义，说明举办小学数学竞赛，不仅是素质教育的客观要求，也是提升小学生创新能力的有效途径之一。文章还提出，想要在日常教学中提升小学生数学竞赛能力，就应打好基础，逐步提升，趣味教学，以及鼓励学生主动参加小学数学竞赛，使其意识到数学竞赛的重要性。

关键词：小学数学;数学教学;小学数学竞赛

小学数学是对小学生基本运算能力和逻辑思维能力的培养，在小学数学日常教学中，不仅应该注重基础知识的教育，使小学生打好数学基础，还应该注意培养学生们的实践精神和探索精神，鼓励学生提高学习层次，主动参与到小学数学竞赛中，发现数学中的趣味和数学之美。

一、 举办小学数学竞赛的意义

（一）素质教育的客观要求

素质教育要求当代的小学生不仅要掌握基础知识，还要由课本学习上升到素质学习，由知识掌握升级到知识深化理解和应用。数学知识掌握扎实后，可以被应用在许多领域，可以说，生活中处处有数学。基础数学只能解决基础问题，而数学竞赛是对数学知识学习的升级，数学竞赛考评不只是理论的运用，而且是对数学思维的考验，是对数学综合运用能力的考验，呼应了素质教育的要求。参与小学数学竞赛，小学生需要主动将其所学习的知识进行系统化梳理，不仅会学、会用，还要将数学中学到的内容融会贯通，学得深入，用得灵活。此外，参加小学数学竞赛的学生无法独立进行竞赛准备，而是经常需要和其他参加竞赛的同学互相交流，共同探讨一些有一定难度的问题，在交流和探讨中，寻找问题的答案，这就促使小学生主动去与人沟通，学习如何进行合作，提升其对社会的适应能力，而且可以锻炼表达能力。

（二）提升小学生的创新能力

数学不是单纯的知识学习，而是对学生多种能力的培养和锻炼，小学数学要求学生在学习中建立基本的逻辑，并且尝试着进行独立的逻辑思考，在逻辑思考中，拓展其思维，提升小学生独立思考的能力。数学日常教学中要求教师讲究教学的方法，探索教学的新模式，在师生共同努力的过程中，学生可以释放自己天马行空的想象力，但是所有的思维又被“数学”这条线所牵引，并非漫无边际，而是自成逻辑，这种氛围之下，可以激发学生的创新意识，锻炼其创新能力。数学的魅力之一就是以一个基本点为中心，而围绕这个中心可以拓展出不计其数的变化，这与创新思维恰恰不谋而合。小学数学日常教学引导学生脚踏实地进行学习，稳扎稳打地掌握知识，小学数学的基本理论知识是固定化的。但是小学数学竞赛就是围绕基础知识而展开的万千变化之一，如果小学数学日常教学是教会学生应该如何行走，那么小学数学竞赛就是引导学生学习奔跑。假如日常教学是设定框架，那么数学竞赛就是鼓励学生超越框架，鼓励学生突破，而这种精神恰恰是创新精神的精髓之一。

二、 在日常教学中提升小学生数学竞赛能力的方法

（一）注重小学数学的基础知识

万丈高楼，需要在平地上一砖一瓦地垒砌，越是壮观宏伟的摩天大厦，越是需要坚实稳定的地基。对于小学数学竞赛而言，小学数学日常教学就是其“地基”，学生想要参加数学竞赛，必须先学好基础的数学知识。数学是理科方向各学科的基础，所以数学领域的发展与其他理科学科的发展密切相关。小学生虽然在小学阶段需要学习的理科课程有限，但是随着年级的递增，将来会学习更多理科知识，无论是物理、化学还是生物学科，都是学生必须学习的科目，这些科目学习时顺利与否，都和数学学习有非常紧密的联系。数学基础打得牢，学生学习其他理科课程时也会更加轻松，反之若是数学没有从小打好基础，就必定会在将来的理科学习中遇到困难，影响学生整个知识架构的均衡性和完整性。小學生必须学好数学基础知识，培养数学思维和逻辑思维，这样才能在进行更复杂的学习时举一反三，融会贯通，在数学竞赛中有更好的表现。小学数学教师应在日常教学中注意阐述数学基础知识和竞赛升级知识的关系，引导学生认识到基础学习的重要性。

例如，在日常教学中，教师可将某次学生感兴趣的数学竞赛作为课堂导入话题，在授课开篇便提出其中某个比较难的试题，在学生们对着题目一筹莫展时，分析其包含的数学基础理论，从而引出当天的教学内容。这种课堂导入方式不仅可以使学生的注意力被“收回”到课堂上，还能使其产生“原来数学竞赛也没有那么遥不可及”的轻松心理，从而更乐于参加竞赛，也有动力学好数学的基础知识，可以说是数学教学中一举两得的选择。

（二）注意教学内容循序渐进提升

想要培养学生参与数学竞赛的能力，不可局限于基础教学，还应该注意在日常教学中，逐渐提高教学的难度，增加教学内容的层次感，给学生们一个适应的过程。有些教师有种错误的认识，即认为小学生掌握好基础知识就可以，难度如果提升，学生会无法吸纳。其实不然，只要教学规划合理，难度提升速度适当，不但不会影响基础的教学，还有助于学生建立起数学思维框架。

例如，教师在日常教学中讲解相遇问题时，除了将基础的理论讲明，还可以适当设置陷阱，加深逻辑的复杂程度，引导学生们利用辅助思考的方式，如画简单的思维导图等，采取这种方式解题，学生既了解了相遇问题的基本概念和基础解题思路，还能加深思考，学习主动规避试题陷阱。

（三）组织趣味数学竞赛

有的老师习惯于批评学生，认为“挫折教育”是对小学生最有效的教育方式，其实学生更需要一点“正能量”，所以教师在日常教育中，应注重鼓励的作用。教师应鼓励学生参加数学竞赛，组织有兴趣的学生参加竞赛，还可以自行组织小规模的趣味数学竞赛，帮助学生建立起“数学”与“有趣”之间的联系。

例如，在日常教学之外，教师可以举办一场集创新和趣味于一体的数学竞赛，比如组织学生们“猜灯谜”，每个学生都要手工制作一盏灯笼，并在灯笼上设计一道谜语，但是该谜语的谜底必须和数学名词、概念或者基础理论有关，学生将谜题提前准备好之后，应先单独拿给教师观看，教师帮助完善谜题，然后学生在将谜面写在灯笼上，将所有人制作的灯笼按照一定的顺序悬挂起来，同学们自由猜谜，猜到谜底的同学就可以摘下相应的灯笼，最后比一比谁摘到的灯笼最多。

（四）鼓励学生参加数学竞赛

数学竞赛是数学教学中的一个传统内容，也一直是数学教学中必不可少的一个部分。数学竞赛是对日常考试的升级，不是学生必须参与的部分，却对学生的数学能力培养有着非常重要的作用。学生参加数学竞赛，不仅能够检验其数学思维是否灵活，是否已经将数学知识掌握得既深刻又透彻，而且能激发学生的上进心。没有在竞赛中获得名次的同学，希望通过努力在下次竞赛中获得名次，已经获得奖项的同学，想要得到更多、更有肯定意义的奖项，这就形成了一种良性的刺激，使学生怀着好胜心，主动学习数学。在素质教育的概念被广泛接受以后，有些人号召取消数学竞赛，认为奥数等高难度的数学竞赛是造成学生学习压力过大的“罪魁祸首”之一，却不知过犹不及，素质教育重在“教育”，是在教育中培养素质，重视教育模式和教育结构，并非是对传统教育的完全抛弃，“减负”削减的应是对学生成长而言不必要的、过于急功近利的负担，而非是清除掉除了课堂教学以外的所有部分。数学竞赛是供学有余力的同学参加、能够提升其数学能力的课外内容，是与“减负”不违背，与素质教育完全契合的部分，是值得继续推行的数学教学相关内容。为了提升数学教学的效果，提高学生的数学素质，数学教师应鼓励学生主动参加一些数学竞赛，由相对简单的数学竞赛开始，再根据个人兴趣和能力选择高层次的数学竞赛。

（五）使学生意识到数学竞赛的益处

教师只能作为外部影响因素引导学生，想要提高学生的数学竞赛积极性和数学竞赛水平，必须加强日常教学中的引导和熏陶，使学生意识到参加数学竞赛不仅是个人数学实力的证明，还有许多有利于学生成长和未来发展的好处。数学竞赛是数学领域人才发现的“基地”之一，有利于数学人才的选拔和培养。许多优秀的数学人才都是从一些数学竞赛中开始展现其数学天赋的，他们中的大部分人最初也只是抱着对数学的热爱，参加这种有挑战性的数学活动，从此脱颖而出，或被数学领域发现其才能，进行有意识培养，或自我发掘自身潜力，发现自己在数学方面的兴趣与能力，从此树立了成为数学领域的研究者和开拓者的宏伟目标，最终成为数学领域的优秀人才，为数学方向的研究带来了许多新的“惊喜”，促进了数学领域的发展。历史上有许多优秀的数学家，他们在数学领域做出了许多突破，这些突破不仅是数学领域的骄傲，还被应用到科研工作中，被应用到各行各业之中，促进了科技的进步和发展，也为人类生活水平提高和社会发展带来了许多积极的影响。

例如，教师在日常教学中，可以在课堂上介绍一些著名数学家的人生履历，讲述一下那些著名的数学家和数学领域研究者们是如何一步一步成长，并在后来成为数学领域的精英人才、专家级人才甚至是成为数学泰斗、数学界的执牛耳者。他们中的许多人就是从数学竞赛起步，逐渐成长和进步，最终成为优秀的数学领域人才。教师应该使学生认识到，参加数学竞赛是一个自我发掘和自我成长的过程，是树立长远理想和目标的重要起点。

三、 结论

综上所述，小学数学日常教学与小学数学竞赛之间并非對立的关系，而是和谐统一的关系，日常教学水平提升，有利于学生在竞赛中取得更好的成绩，学生参与小学数学竞赛，也有利于教师开展日常教学活动。小学数学教师在教学中，应注意二者的结合。

参考文献：

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作者简介：马文武，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新添堡回族乡沙家湾小学。