课外阅读视角下的小学作文教学模式思考

祁鲁萍

课外阅读有助于提升学生语言综合运用能力，增加学生知识储备，提升教学质量。我国小学生课外阅读情况不理想，普遍存在一些问题，制约课外阅读的发展。

一、准备好写作的素材

要写出高质量的文章需要在日常生活中认真观察，勤于思考，任何脱离实际、仅凭想象写出的文章都是内容空洞的。在日常写作教学中教给观察的方法，让学生将观察到的内容作为写作的素材，这样可以从根本上解决学生写作时没有素材的问题。语文教师可以利用学生好奇心强的特点，指导学生仔细观察日常生活。

如以“发生在我身边的事”为主题写作时，要让学生从细微处着笔，写出事件特点与经过。但是大部分学生并没有写出事件的特点，甚至叙写过程中存在一些低级错误，这主要因为学生没有仔细观察。教师可以引导学生回忆，回想事件的每一个细节。有的学生想写母亲天天做饭给自己吃，但是并未写出母亲的辛苦与对自己的爱，这就需要教师引导他们写出不同点，这样才能吸引读者。有的学生描写父母之爱时想不到形容词，一笔带过，而仔细观察的学生则用“沉默父爱、无微不至母爱”来形容，我要求学生继续加入比喻的手法，学生引入“父爱沉默如山、母爱温柔似水”的比喻，给文章增色不少。同时，教师可以让学生回家后仔细观察父亲与母亲，丰富感受，深化认识。

二、开展多样化阅读活动

1. 家长总动员阅读活动

家长总动员阅读活动比较适合低年级的小学生，一年级以及二年级小学生最佳。这个活动需要所有学生及学生家长参与，每几个学生及其父母为一个组，全班共分为 10 个组，每个组都有独特的名称。每周的周四下午对前一周的读书情况进行统计，由教师进行记录，而且记录表向所有参与者公开。其中，学生每阅读 5 页记一朵小红花，家长每阅读 20 页记一朵小红花，将每组的小红花进行累加，所得小红花最多的前 3 组获得奖励，而且在每学期期末的时候对所有组的小红花进行统计，为读书最多的 1 组颁发特殊的奖品。

2.故事表演评比活动

结合小学阶段学生天真、爱玩的特点，可以每月月末举办一场小型班级话剧表演。首先，对大家喜欢的故事情节进行投票，选出最受欢迎的故事情节。然后，大家踊跃报名，挑选自己喜欢的角色，由于某些角色的竞争较为激烈，报选同一角色的学生分别分享自己对这个角色的理解，由全班同学进行举手表决确定饰演者，在课下抽出时间进行练习刻画人物特点，讨论场景设计等。最后，根据“演员”数量设定优秀名额，给予奖励。通过情景再现的方式，加深他们对故事的理解，有助于学生形成自己的读书体会。

3. 阅读抽奖活动

这项读书活动的实施形式具体是鼓励学生多读书、多摘录、多写读后感，每月举办一次抽奖活动，对于读书笔记最多的 3 名学生，每个人有一次抽奖机会，奖品可以是较为实用的学习用品等。小学生渴望获得老师的夸奖，所以大家都能积极参与，经过整个学期的积累，学生阅读效果显著，学生家长也会为孩子养成读书的习惯感到欣慰。

三、提升作文的质量

好作文需要好素材做支撑，而素材的积累需要大量的阅读做后盾。在作文批阅过程中经常会发现很多学生的作文让人感觉十分干瘪、枯燥，缺少灵动性。要让小学生写出内容丰富、打动人心、令人折服的好作文，一定要引导学生积累素材。总体而言，学生写作之前对素材的整理和选择主要来自两方面：阅读和生活。阅读和生活相辅相成，共同构成学生素材库。这就需要学生在日常生活和学习中认真观察和积累，遇到好的文章和精彩语句、段落及时记录，以待日后写作使用。

例如，以“彩虹”为话题进行写作时，有的同学首先想到的是《北大荒的秋天》，因为这篇文章的语句非常优美，给人印象深刻，许多学生将其背诵下来在写作时进行借鉴。有一位学生这样写道：“彩虹在阳光的照耀下，眨眼间变成一座拱橋、一条丝带、一只滑梯、一条项链，又好似蒙娜丽莎嘴角淡淡的微笑。”描写形象且优美，这与学生对于教材的学习和积累离不开。还有位学生写了自己小时候迷路，一位好心的大哥哥将其送回家的事情。“大哥哥将我送回家，在其转身的那一刻，背影好像镶嵌在彩虹中，那样闪耀夺目。”也因此学生将这篇文章命名为“我心中的彩虹”。对于其他人来讲这本是一件很普通的事情，但对学生而言却是很好的素材，完全可以将其积累下来，留做以后写作之用。

总之，在语文教学中合理运用课外阅读，能丰富学生知识储备，增加写作素材，大幅度提升作文教学质量。