融媒体时代广播电视编导专业人才的培养路径探索

郑莹莹

河北美术学院

一、融媒体时代广播电视编导专业人才发展现状

在当今媒体融合和发展的背景下，传统媒体广播、电视和报纸越来越多地与诸如网络和移动电话之类的新媒体融合，这些变化在广播电视监督领域对人才培训提出了新的要求。当前，各大高校广播电视导演专业课程体系和人才培养模式已不能完全满足新兴媒体发展的需求。社会对媒体人才提出了新的要求，例如大数据应用技能和多媒体技能。互联网思维。根据当前媒体整合的新形势，大学应迅速调整广播电视导演专业的教育目标，建立合理的实践教育体系，优化师资队伍，提高人才教育质量。

随着新媒体的到来，媒体环境正在发生巨大变化，传统媒体广播电视受到新兴媒体的影响，这对其在通信渠道和内容制作中的垄断地位产生了很大的影响。因此，广播电视媒体需要重新定位市场定位，引进新的媒体技术，加快与新媒体的融合速度，实现广播，互联网和手机的紧密融合。电视还应利用数字技术，网络技术和其他技术能力，将个人通信转变为以大众为中心的通信，改善和改变原始服务，内容和应用，并促进数字电视和其他新兴媒体的发展。因此，在持续的媒体融合的背景下，行业的知识结构，技能和对从业人员的要求也发生了变化。

但是，广播电视专业的人才培养方法和教育观念仍然存在缺陷。广播电视文化越来越受到人们的关注，广播电视编辑与导演的受欢迎程度不断提高，许多大学都在积极地追随广播电视编辑与导演的发展，而报名人数也在不断增加。收获。如今，社会上对广播电视编辑和导演专业的需求不断增长，申请该专业的候选人人数也非常多。一些大学夸大其教育质量来招生甚至欺骗学生。这使培训失去了正确的道路和位置。在这种情况下，学生很难学到东西，很难在职业教育上取得进步和突破，极大地阻碍了广播电视节目专业的发展。同时，广播电视编辑与导演专业的地位尚不清楚，因此招生的录取标准相对较低，大多数申请者对该科目知识不多，有些则没有基础。一些学生遵循了申请广播电视编辑和指导专业的趋势，他们对这些专业的热爱使他们无法沉浸在实际的学习过程中。只有正确地定位了广播电视编辑和导演的职业，他们的进步才能真正实现。专业人才培训未能满足市场需求。无疑，当今社会需要广播电视编辑和导演领域的许多高级人才，但是今天培养的专业媒体人才在一定程度上不能满足市场需求。真正满足市场需求的人才必须具有出色的专业知识和强大的专业知识，并且能够将理论与实践相结合。这些只是基本的专业要求。更重要的是，您还应该具有多种能力，例如：适应专业职位，处理问题，在工作场所进行创新等的能力。但是，需要强调的是，我国大多数大学仍然在广播电视导演培训中采用旧的教育模式，旨在教给学生专门的学科知识，而忽略了学生的建设能力，导致学生忽视实践。学生学习理论并获得扎实的知识。但是，没有足够的容量来满足市场需求。如果这种情况持续下去，那么在广播电视编辑和导演岗位上发展起来的人才将变成贫穷的人才，一旦他们进入社会，他们将无法认识和发展自己，这将阻碍媒体行业的发展。

二、融媒体时代广播电视编导专业人才困境

当前的融媒体是的对培养广播电视编辑和导演领域的专业人才提出了新的挑战。集成媒体时代需要一种新型的广播和电视导演。但是，由于大学师资，教育理念和实用平台的建立的限制，我国目前的广播电视编辑和监督培训也面临许多瓶颈。

（一）人才培养计划的目标定位滞后于时代发展，与市场需求不符。

培养原广播电视导演专业人才的目标是“良好的思想道德修养和思想政治素质，较高的文化科学素养，身心健康，深厚的专业基础，较强的学习能力，创新精神和广播思想。和电视运营管理，参与广播电视节目和网络节目的规划和创建，并适应行业“小型，快速和灵活”的本科专业人才的需求的能力。但是却忽视了移动媒体，线上媒体和传统媒体的综合发展，教育目标的定位落后于时代广播电视编辑指导专业作为一所独立的大学，以应用型人才培养为主要方向，学校的广播电视编导专业在传统媒体管理等方面远远优于地方本科院校，教育目标的设置应结合地区自身特点，市场导向，面向未来，以地区为基础。为了提高学生的真实市场竞争力，学校也需要根据市场需求确定了本专业的人才发展目标。

当前媒体人才培训的现实是，大多数人专注于课程设置，少数人专注于学习过程，多数人专注于内容，而少数人专注于动机和互动。从内容级别的角度来看，重视教育内容的人占多数，重视学习内容的人占少数，重视学科取向的人占多数，重视问题取向的人占少数。从动机的角度来看，重视教师动机的教师占多数，重视学生动机的教师所占比例很小。在师生交互沟通方面，形式上的交互占主导，而深度交互是不够的。当前，媒体人才培养的质量受到了很多方面的批评，在这种情况下，亟待提高。从学生的学习过程开始，对课程进行审查，并强调内容，动机和互动的有机结合。这种思维方式和真正的问题解决方法在集成环境中具有特殊的意义。整个媒体人才的培养过程遵循传统，对课程设置过于重视，对学习过程的重视不够，对教学内容的改革过于重视，对教学内容的重视不大。复杂的学习领域，不是。今天的大学生正面对并抱怨新技术对教育的影响。对技术的研究过多而又不足以支持教与学。我国的传统教育模式不仅涉及闪光的教育思想，而且有很多成功的经验和非常突出的问题。最常见的表演强调“教”理想而缺乏“学习”。学生是教育的终极体验，为取得成果而进行的改革需要采取“以学生为中心”的方法。教育应该真正以学生为中心，学生应该有充分的学习自由，为他们的发展提供支持和增值服务，并真正提高学生的真正价值。同时，在互联网时代和媒体融合与发展的多种环境下生产教育信息。

（二）由于“融合”专业定位，专业特征不显眼

融媒体时代的到来打破了传统的媒体专业教育模式，媒体专业的输入变得越来越多样化，并且对广播的专业定位提出了新的要求。从专业的外部环境来看，广播电视导演专业是艺术，但新闻、传播、广播电视、广告、网络新媒体和其他文学专业以及动画设计、艺术等与影视摄影与制作、影视技术、剧院影视导演、数字媒体和其他艺术广播和主持在人才培养方面差异较大。

广播电视编导专业人才的增多在就业方面构成了直接竞争。从专业内部环境的角度来看，根据2020年大学入学考试的最新入学数据，目前有246所国内大学提供广播和电视编辑和导演课程，每年毕业生人数为24,000-26,000。内部专业竞争也不稳定。在这种情况下，广播电视编辑和导演专业的人才培养应完全面向市场，在增强学生的综合素养技能的同时，要强调学生在特定领域的特殊技能的发展，加强学生在特定领域的核心竞争力。然而，在许多大学中，广播电视导演的培训目标尚不明确，人才培养模式的“趋同”现象严重，兄弟学校无法实现错位竞争和特色发展。它需要进一步厘清。

而且原本的人才培养计划不够科学，首先，大多数原本的节目课程都是为广播和电视等传统媒体量身定制的，并且有许多以“广播”和“电视”开头的课程无法满足快速增长的新媒体市场的需求。其次，原计划的课程不是系统的，教育目标、教育规格和课程设置也没有太大关系。第三，原计划的理论和实践过程还不够，理论课过多，实践课少，缺乏基于项目的教育，学生的综合能力较弱。课程选择不多，课程相关性不高。建立科学的课程体系，制作高质量的广播和电视节目以及创造强有力的导演创新与创造力直接相关，深刻理解影响力，增加内容的创造力，并最终培养导演的才华。在整个教育系统的设计中，一些传统的艺术功能开始被淘汰，不够严谨原始的培训计划存在个体设置课程的现象，仅在某些方面对人才进行培训，这既不健康，又有一定的缺陷。人才培训计划的培训模式是侧重于实践和增强技能，但是原始计划中相应的技能增强课程相对较小。

（三）“增量式”课程不够准确，“双重教师”师资队伍组成实施不力

媒体产业的发展是“三年小变化，五年大变化”，行业的理论，技术和设备不断变化，升级和自我优化。在融媒体时代，大数据，云计算和人工智能技术的应用对媒体专业课程提出了新的要求。但是，由于大学人才发展计划的修订周期比媒体行业的修订周期长得多，因此人才培养的概念和教育模式自然落后于行业的前端。

一些理论老师的技能既费时又有效，因为专业课程设置很难与一线媒体的真正技能相提并论。大多数大学采用的展览非常有限。它仍然遵循基于教科书的教育。课程的“增量式”模式。在整合媒体整合时代，传统的广播电视方法，旧的教育内容，延迟的教学方法，编辑疏忽，监督，摄影教育和互联网应用方法，广播电视编辑和导演专业，确保了原始课程系统的完整性。同时，新的媒体元素通过“添加”嵌套。

“媒体整合和新媒体发展的变化将改变媒体的生产过程，收入模型和管理方法。” 不可避免地对广播电视专业学院提出了新的要求。教师不仅应帮助学生建立扎实的理论知识，而且应帮助学生提高他们在摄影和剪辑以外的媒体融合方面的实践技能，并帮助他们成为在理论和实践上均重的“双重资格”教师。为此，教师们将学习如何基于新闻，广播电视，电影和电视的理论知识来开发各种新媒体，积累在应用各种媒体平台和新兴通信技术方面的经验，并学习富媒体生产和产业生态与发展。通过熟悉的管理工作经验，它为学生提供了更加个性化的专业学习指导。但是，部分地由于当前大学就业机制的学术背景，许多具有高专业和学位的教师缺乏该行业的实践经验，并且一些大学的师生比例严重不成比例。

（四）“综合”实践训练平台有很多局限性。

广播电视导演专业要求学生具有较强的实践能力和综合实践能力。学生必须经过课堂内外的许多实验室，才能真正掌握行业的工作流程和功能模型。市场运作和人才技能要求因此，丰富的实践培训平台对于专业建设非常重要。但是，许多大学目前只有一个实用的教育平台。在硬件环境中，由于经济拮据，许多大学的实验室设备老化，无法及时更新实际的教育基础设施，从而使广播电视监督教育的实际过程难以发挥适当的作用。一些大学已经投资建立了金融媒体实验室，虚拟演播室，VR实验室等，但是它们提供的课程尚未与该实验室完全联系在一起，因此该实验室的利用率不高，并且具有实践性的教育意义。效果尚不清楚。

同时，许多大学的实践性学科尚未表现出整合和系统化的特征，一个教室没有与两个教室有机地融合在一起，理论学科还没有多样化，实际学科是学校实践与实践完全不同。校园实践：由于没有整合，限制了学生理论实践的实现和专业实践技能的建设。此外，尽管许多大学与企业和机构完全建立了联系，并为学生建立了许多实习，实习和教育平台，但许多大学与实践单位之间的“合作教育”的概念尚不清楚。一些实习培训是肤浅的，缺乏与企业和机构的深入对接，因此需要进一步探索内置的人才培训模型。

面对媒体生态系统的日新月异的变化，广播电视编辑行业要迅速发展，就必须在媒体融合的背景下关注社会需求，走前卫竞争和品格发展之路。在媒体整合的背景下，“广播电视导演的培训必须克服传统人才培训思想的局限性，特别是需要将人才转移领域扩展到广播电视平台以外的媒体并保持愿景。大媒体的。 学院需要在以地区为基础的应用型人才培训的基础上，坚持“以能力为导向，以实践为导向，以基础为导向，以技术增强”的理念，服务于基层，具有较强的广播电视技术定位能力、社会责任感。

而融媒体时代广播电视编导专业培养必须以产出为导向，人才培养标准必须逆转，其中，南京师范大学台州大学的人才培养模式是“一，二导，三整合，四环节”，对人才培养模式有一定的借鉴意义。整合意味着要培养具有强烈的社会责任感和职业道德，强大的专业基础，强大的实践技能和高度创新的面向应用的广播和电视导演。第二项指导是引入真实和虚拟项目，并在学校内外进行“双重教师”指导，以激发应用型人才教育的活力。

三、整合媒体时代的广播电视编导培训策略

（一）根据需要人才的时代需求合理地设置学科

在整合媒体时代背景下培养广播电视编导的过程中，我们积极创新以适应当今时代的发展需求，明确人力资源需求，合理设置学科学科，培养综合性人力资源。例如，在培养人才时，要注意新媒体传播理论的渗透，优化现有课程，创新教学理念，培养人才以呈现各种发展趋势，并根据当前时代的背景选拔新的教授。一个模型。要创建高质量的教育系统，整合互联网大数据和其他技术，从多个角度进行创新，并帮助广播和电视编导加深对行业知识的理解。

提高人才的专业水平，并在各个方面进行发展。例如，通过积极提供与广播电视领域有关的新媒体课程，如一般新媒体技术，新媒体运营，新媒体编辑等，我们为人才提供全面的课程内容，适应媒体整合，实现模糊综合教育树立正确的教育观念，提高广播电视编导的适应性；在核心课程的基础上，将整合广播编导人才才能专业基本技能并建立完整的知识框架，为以后的发展打下良好的基础，实现全面发展。

（二）转变人力资源开发观念与课程内容创新

创新传统教育理念，优化现有教育内容，在媒体整合环境下通过教育提高广播电视编导的综合素养水平，提高人才的综合素养水平。例如，创新当前媒体管理和运营功能的内容，明确媒体集成的背景要求，克服现有内容概念的局限性，集成信息和载体以及现阶段媒体集成的特征。提高行业人才的需求和才能，构建促进行业繁荣发展的新模式，培养广播电视编导的团队合作能力，发展综合媒体，是对人才团队合作能力的新要求展示信息。例如，类似传统电视的对策涉及到电视节目制作的多个链接，包括照明，声音，录制，服装等。只有实现合理的合作，我们才能相互合作。通过加强对课程内容创新的重视，确保人才的新媒体素养水平得到提高，塑造良好的互联网思维并适应新的发展。在这个时代，可以准确，高效地开展业务，设定明确的业务目标，适应新的行业背景并增强专业技能，成为复合型人才，促进行业繁荣。

（三）积极组建教师队伍，创建双重资质的队伍。

由于广播电视编导人才的培养与专业教师有着千丝万缕的联系，因此现阶段有必要确保教师具有较高的专业水平，并能够充分展示其在常规人才培养中的优势，建立一支双重资质的团队，消除传统广播电视编导的缺点，提高教师的专业素养。例如，学院可以邀请一些行业精英作为主讲老师，以积极介绍杰出的老师并促进学术界和行业的融合。通过理性互动，提高人才的综合素养意识，克服传统局限性，实现教育资源整合，提高教育质量。我们积极鼓励现有的年轻教师参与行业实践，提高他们的实践水平和变革。为了向广播电视编导提供卓越的经验，并从根本上提高编导的教育水平，与行业和概念的先进技术保持联系，并邀请相关行业专家进行学术演讲并积极开展相关工作。为了提高广播电视编导的综合实践技能，在实践中体现理论知识，同时积极鼓励教师进行交流活动，学习先进的教育观念和树立正确的价值观，同时可以进行理论上的自我指导，培养出综合的广播电视编导。

（四）创新的教学模式和合理的教学实践

现阶段广播和电视编导的主要招聘方向是电视台、电影和电视媒体公司的技术职位。因此，在培养广播电视编导的过程中，要优化当前的教育视野，积极进行讲座和实践，建立实用的人才运作平台，并根据现有融媒体背景下行业人才的需求积极创新，结合、关联并提高人才的操作技能。按照行业惯例和理论，对行业的发展需要进行全面的教育。例如，积极与企业融合以建立联合的人才发展策略，为广播电视编导人才的发展提供新的空间，为最佳实践提供空间，为高质量的人才培训奠定基础，并鼓励人才。积极参与企业的实际运作，积累经验，整合现有信息资源，更深入地了解整合媒体环境的背景，并通过全面发展，可以成为优秀的综合素质人才。

四、结语

综上所述，在当今时代，整合媒体的发展改变了传统媒体产业的发展环境，增加了市场压力，缩小了生存空间，给广播电视编导的培训带来了更大的挑战。因此要培养融媒体背景下的广播电视编导人才，就需要积极创新和优化当前的人才开发模型。根据行业发展需求，有必要通过整合媒体培养多元化，整合型人才，不断向传统媒体产业提供高技能人才，促进领域创新。整合媒体环境的背景，以满足时代的需求。

随着媒体的加深，技术创新正与新旧媒体发生激烈冲突。新闻的平台界限，新闻界和专业界发生了巨大变化。许多学院还面临着广播电视导演专业人才的培养以及前所未有的机遇和挑战。熟练使用各种技术工具，可以通过文本、视频、音频和交互式图形全方位传输信息，融媒体时代广播电视编导专业人才培养是与时俱进的需求。