谈高中数学教学导入新课的方法

陈卫星

摘要：爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。所以教师教学的关键就是培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，因此教师在导入新课时，就要培养学生对于新课的学习兴趣，让学生能够在课堂上保持学习热情和学习积极性，让他们能够深入了解新课内容，熟知新课的重难点。

关键词：高中数学;教学导入;新课

引言：

教师开展新课教学时应该以书本内容为中心开展，并且要提出和书本内容相关的习题，让学生通过做基础题型对新课有一个思想代入的过程，激发学生学习热情，让学生对于新课有一个基础性的认识，让他们能够理解文章结构内容，而教学导入是新课程改革中常用的教学方法之一，主要以吸引学生学习新课兴趣为主要内容。本文主要谈高中数学教学导入新课的方法。

一、事例导入法与情景导入法

数学的事例都来自于生活，并且服务于生活，因此在数学学习新课时，教师可以将生活中的实际案例结合在相关知识点习题中，并且对此类知识点提出具有创新性的问题，让学生能够结合实际和知识点解决此类问题，引发思考，激发他们的学习热情。

例如，在学习“平面图形的认识（一）”时，就可以让学生观察身边的物體，让他们找到生活中存在的线段、射线、直线、角;

线段--可以通过格尺让他们知道线段是有限长的，并且是有两个端点的线。

射线--通过手电就可以让他们知道射线是以一点出发所引出的线，是无限长的，有一个端点。

直线--无限长，没有端点。

让他们通过身边的物品知道余角、补角和对顶角的定义;

余角--一把扇子当它的两个边扇折角度达到90度时，中间的扇折将90度分成两个其他角度，但这两个角度相加等于90度，则就可以说这两个角互为余角。

补角--同理，将扇子180度展开，其中一个扇折将其分成两个相加等于180度的角，这两个角则互为补角。

对顶角--可以通过自行车的车轮进行讲解，即两条直线相交于一点，会产生四个角，则不相邻的两个角为对顶角，并且互为对顶角的两个角相等。

通过教室的设施讲解平行、垂直的含义;

平行--通过教室的两个无交点的两根灯管，让学生知道平行是两条直线没有公共点，并且可以让他们更加深入地理解同一条直线与另外两条直线平行，则这两条直线也平行。

垂直--通过墙可以让他们知道两条直线相交，所形成的角为90度，则这两条直线垂直，并且还要知道，在同一个平面，两条直线同时垂直于一条直线，则这两条直线平行。

这样通过结合生活和教室设施的代入性教学方法，不仅可以让学生对于知识有进一步的掌握，还能让他们在生活中运用这些知识技能，让他们能够知道数学来源于生活，并且服务于生活，激发他们学习新课的热情，引起他们的探索兴趣。

二、游戏导入法

对于高中生来说，正处于叛逆期的他们对于学习并不感兴趣，没有一个坚定的学习目标，但是不管什么阶段的学生对于“玩”总是会产生兴趣，所以教师可以在讲解新课程之前通过游戏方法引入教学，培养他们的思维能力和实践能力，激发他们的学习兴趣，让他们在玩的过程中产生学习新课的热情，提高课堂教学的学习效率。

例如，在学习“概率的简单应用”时，就可以通过抽签的方法让学生自行分成组，之后让他们用掷骰子的方法决定选出组长，最后让学生自己统计实践数据，这样的学习方法不仅可以提升他们的学习兴趣，还能够提高他们思维探索能力，让他们对于新课的知识能够自主学习探索，让他们掌握解决此类问题的方法，当他们以后遇到此类问题的时候，能够有自己的思维方式并能独立解决问题，取得成绩，提升学习能力，奠定学习基础。

三、审题导入法

审题导入法是指新课开始时，教师先板书上课内容概要，然后从探讨概要内容入手，引导学生进行深入分析及探索的教学方法。审题导入法的特点是直接了当、开门见山，突出中心同时也突出主题，可以迅速引导学生进行中心学习，很快对课程重点内容进行探求。该方法的运用关键在于针对教材，围绕课程进行提出一系列问题，进行认真设计、积极组织。此外，教师还要善于引导，抓住学生的思维，让学生的思考方向基本一致。

四、竞赛导入法

高中时期的学生本就带有比较的心理，所以教师就可以以此为出发点进行导入教学，对于新课的知识点设置快问快答环节，让他们能够熟记知识点。有时学生会出现知识点会背但题就是不会做的问题，所以教师就可以提出和此有关的问题，让他们对于此类问题能够有一定的积累。这种教学方式通过激发学生的竞争心理，让他们能够熟悉新课的知识点，并且在学习之初就能够有一个丰厚的积累题量，这不仅能够简化他们学习的难度，还能让他们提升自身的数学成绩。

结语：

选择正确的导入方法可以为一节课的成功教学打下基础，激发学生对知识的原始学习兴趣。在教学中，应当根据教学内容研究并选用合理导入方法，持续保持学生旺盛的学习兴趣，有效提高教学效率。

参考文献：

[1]张先波. 中学数学思想的培养研究[D].华中师范大学，2019.

[2]杨斌. 中学数学数形结合思想的运用及培养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019

[3]李蕊. 数学竞赛思想方法促进中学数学教学的研究[D].广西民族大学，2019.