如何培养小学生的口语交际能力

梁宝中

口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围;根据语文教材，加强交际训练;培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体;创设机会，让孩子乐于说。

一、口语交际训练的重要意义

小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口头表达能力提高的关键时期。因此《语文课程标准》对口语交际提出了明确的要求“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

对小学生的口语交际训练要遵循小学生的认知规律，针对口语交际的特点进行训练。口语交际是一项复杂的综合行为，需要多种能力参与。口语交际能力只有通过大量的实践才能提高。所以我们不仅要立足课堂，还要向生活拓展，引导学生积极进行自我锻炼。

口语交际训练具有实践性特点，在训练过程交际的机会。我觉得口语交际训练的三个途径：一是利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;二是创设交际的情境，引导学生在老师创设的情境中无拘无束地进行口语交流;三是在日常生活中，引导孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。整个口语交际训练应立足课堂，加强实践锻炼。

二、立足课堂，拓展向生活，口语交际训练多样化

教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着丰富的口语交际因素。所以只要我们认真钻研材，就能挖掘到许多有效的训练點，为学生提供训练的机会。

1.抓住教材中安排的“口语交际训练”，进行扎扎实实的训练。语文出版社的教材中本身就安排了“口语交际训练”，如一年级上册第一单元根据学生刚入学的特点，设计了一个看图说话“安安会怎么说培养学生会用礼貌用语的习惯”;语文乐园五安排了“介绍自己的家庭教师”;一年级下册语文乐园二《小记者》既要采访别人，又要接受别人的采访;二年级上册语文乐园一安排了《我是一个小导游》……要求逐渐提高，教师要认真琢磨，仔细引导，严格训练，就会收到很好的效果。

2.填补空白。作者写文章时为突出中心，有意留下一些艺术空白。在教学中，教师可引导学生口头填补属于语言描写的空白，达到口语交际训练的目的。如二年级下《小露珠的梦》一文中小露珠如何克服困难奔向大海的文章中并没有写，可引导学生联系上下文作合理想象，然后让学生扮演角色对话，进行口语交际训练，深入地领会小露珠不怕困难、勇往直前的精神。

3.转换语言。有的课文为了表达简练的需要，对人物语言的描写以转述方式进行。我们可以把这些转述的语言变为具体的引叙语言，训练学生口语交际。如《诚实的孩子》第四段用转述方式写列宁把在姑妈家发生的事告诉妈妈。上课时可把这段改为引叙形式，让学生分别饰演列宁和妈妈，分角色进行具体对话。“列宁”通过回忆，一五一十地把打碎花瓶的事告诉“妈妈”，“妈妈” 耐心细致地教育他。这样可以培养学生的叙事能力、判断是非的能力、教诲他人能力。

4.迁移方法。即运用新学到的写作方法来叙述另一种事物。如《我爱故乡的酸枣树》课文，作者按一年四季的顺序写了酸枣的形状、颜色、味道及树的特点来写。学习这一课，可组织举行“水果展销会”，让学生运用课文按一定顺序抓特点写的方法来介绍家乡的一种水果，并且鼓励学生大胆发挥，只要能吸引客商，你想怎样介绍就怎样介绍。这样不仅能够训练学生的口语交际能力，还可以使他们得到经商体验，积累一些经商知识，为今后走向社会学会生存打下一定的基础。

5.续补结尾。续补文章结尾是培养学生想象力、编说能力的好办法，教学中我们可通过续补以对话为特点的文章结尾来训练学生口语交际。如《小露珠的梦》一文中编者就设计了“小露珠来到大海，会看到些什么？会和它们说些什么？请你展开想象说一说。”

6.辩论有争议问题。即抓住课文中有争议的问题让学生进行辩论。如《夏天好》教学之后，可围绕“春、夏、秋、冬究竟哪个季节好？”开个小小辩论会。这样不但能使学生创造性地理解四季的不同特点，而且能很好地训练学生的口才。针对口语交际的特点进行训练。口语交际是一项复杂的综合行为，需要多种能力参与。口语交际能力只有通过大量的实践才能提高。向生活拓展，引导学生积极进行自我锻炼。

千方百计为学生提供口语交际的机会。我觉得口语交际训练的三个途径：一是利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力;二是创设交际的情境，引导学生在老师创设的情境中无拘无束地进行口语交流;三是在日常生活中，引导孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。

7.演课本剧。有目的地选择排演以人物语言描写为特点的课本剧是训练学生大胆创作、口语交际的好形式。语文出版社的教材中有很多的课文能够改编成课本剧。如《一粒种子》、《困难出办法》、《麻雀》《马背上的小红军》 等课文，均可让学生通过演课本剧来达到口语训练的目的。

8.扮演导游。写景的文章如《五彩池》《海底世界》等都可以让学生扮演导游的形式训练学生口语交际。介绍性的文章如《磁浮列车》《莫高窟》《颐和园的廓与画》《张衡和他的地动仪》等都可让学生扮演导游进行解说。这样，一方面学生创造性地复述了课文，另一方面，进行了“导游”和“游客间的口语交际。