药品检验类课程项目化评价体系使用效果调查报告分析

张博 李伟 张万隆

摘 要 目的：为了提高高职职业教育药学专业药品检验类课程教学的针对性、实践性和先进性，采用专业性强、实用性强、并且符合高职药学专业特点的项目化评价体系评价学生学习效果，并评估新评价体系的效果。方法：对本校药学系学生进行问卷调研和现场访谈。结果与结论：通过调研确定药品检验类课程项目化评价体系的思路、方法及应用效果，为今后评价体系的完善提供了依据。

关键词 药品检验类课程;项目化评价体系;调研;高职

考核方法的改革要与人才培养模式以及课程教学模式改革相适应，与学生实践工作能力、职业岗位技能的培养融为一体。传统一锤定音的考核模式已经不适应新的教学模式，不能使学生取得良好的学习效果和成果[1-3]。我们药品检验类课程（包括：药物分析技术、药品检验技术、药检仪器综合训练）的项目化评价体系主要利用以下几个方面对学生进行考核：①职业素质表现考核：包括学生学前准备、职业素养、课堂表现和考勤等方面，考核形式主要有：做汇报、做示范、回答问题等方式。②职业技能考核：主要考核课程内重要技能点，要求学生能懂会做，考核形式主要有：仿真模拟考核、实操考核等。③理论素养考核：课程内重要知识点，考核形式主要有：面试问答、笔试、机考等。课程的每个项目在学习和实施过程中都进行了过程性评价，并在学习完成后进行了终结性评价。过程性评价占总分30%，项目终结性评价占70%。为了评价课程项目化评价体系使用的效果如何，特做本次调研。

1调研方法与对象

本次调研采用了问卷调研和现场访谈相结合的调研方法。对本校药学系三年制和五年制学生采用微信二维码问卷调研，通过问卷星平台完成调查结果采集。收回有效问卷136份。并对部分同学进行了现场访谈。

2调研结果

对本次调研的结果分析如下。

2.1 学生学习状态情况

在被问及上课时是否出现过注意力不集中的情况时，最多的同学回答是偶而会出现注意力不集中的情况 ，偶尔和没有走神的同学加起来占80.41%，只有3.09%的同学回答经常走神，说明使用新的评价体系之后，同学注意力不集中的情况很少，这可能得益于我们每个项目在项目开始之前下发项目任务与考核标准，让学生更清楚学习目的。在被问及是否出现过老师讲解完还有疑问的地方这个问题时，回答偶尔和没有的同学占81.44%，这说明带有目的性的听课有助于学生更加高效的学习。

2.2 项目化评价体系使用效果

在调研项目化评价体系使用效果时，被问及改变了考核方式，我是否更加明确了学习的目标时，82.47%的同学表示帮助赞同，16.49%的同学表示效果一般，可见项目化评价体系的应用对于学生学习目标的明确起了积极作用，这与我们调研学生学习状态情况也是吻合的。在回答考核的结果是否能反映我的薄弱环节时53.61%的同学表示完全能，32.99%的同学表示能反应一大部分，考核结果反应同学的自我认知和评价体系产生了共鸣，认为新的评价体系是有效的，有用的。

在被问及新的考核方式和内容，使我的自主学习能力是否提高时，80.41%的同学回答是，18.56%的同学回答一般。这是由于我们在评价体系的设计时要求同学完成预习任务，自然需要同学在课前按照要求学习，并制定方案，最终达到了增强学生自主学习能力的效果[4]。77.32%的同学认为新的考核方式和内容可以使自己的实验操作能力获得提升，81.44%的同学认为新的考核方式和内容可以使自己的思维能力获得提升，79.38%的同学认为新的考核方式和内容可以使自己的解决问题能力获得提升，80.41%的同学认为新的考核方式和内容可以使自己的创新能力获得提升，这与我们的设计初衷是相符的，在教学过程中我们利用项目化教学进行课堂反转，明确项目目标与测评点，让学生在自主学习过程中锻炼各项能力。

我们对学生的学习压力也进行了调研，被问及新的考核方式和内容的使用增加了我的学习负担？这个问题时48.45%的同学选择了赞同，这表明新的考核方式和内容的确增加了学生的学习压力与负担。需要回报也是需要一定的付出的，我们希望在学习压力与效果方面达到一个较好的平衡点。

2.3 项目化评价体系使用的建议

这部分内容针对学生对项目化评价体系使用提出的改进建议进行调查研究，在被问及是否愿意以后一直使用微课的学习方式进行学习吗，有78.13%的同学选择很有必要，26.80%的同学选择无所谓，2.06%的同学选择了不赞同。可见大部分同学对于新的考核方式是认可的，认为新的考核方式能够帮助自己提高学习效率更好地完成学习任务获得相应技能。开放性问题“你对新的评价方式有什么的其他意见”的回答中，大部分同学表示新的考核方式很好，有的同学表示：“我觉得很好希望各科都可以采取”，“希望多数学科都变成这样”，“喜欢改革考试”，“我希望改革一下，这样同学们也能重新感受不同的学习乐趣”。也有的同学提出了建议，如：“可以给同学们换换顺序做实验考核，不按照学号顺序。”，“可以多一些小考平摊分数少一些大考”等反映了学生对于新考核方式的认可。

3讨论

通过对这些调查项目的结果分析可知，学生对于新的项目化评价体系应用绝大部分同学保持乐观欢迎的态度，新的考核方式对于提高高职学生学习兴趣，帮助他们明确学习目标，提升各项能力都有较好的效果。

3.1 项目化评价体系使用提升学生学习兴趣

通过调研和访谈，我们发现学生对于新考核方式的出现有着新鲜感，容易产生乐趣。我们项目考核过程是每次项目完毕后进行考核，把学生成绩分布在每次考核中，也减轻了学生对于最后考试的逆反感。

3.2 项目化评价体系的使用帮助学生明确学习目标

项目化评价体系对于学生课前预习、课上学习、课后复习都有要求和测评点，并且项目的评分点我们需要提前发给学生，这很大程度上帮助学生明确了学习目标。有了目标与分数，学生自主性会提高，会主动完成任务。

3.3 项目化评价体系的使用提升学生各项能力

项目化评价体系的使用需要学生提前预习制定方案，这锻炼了他们自主学习和创新能力[5]。我们在评价体系中会设立各种项目，并且各项目都有采分点，以帮助学生提高各项能力。如实验操作中每一步都会有步骤分，还会不时设立问题，要求学生回答，检验学生对于这部分知识的掌握。小组合作的学习方式也锻炼了学生协作的能力。

总之，通过本次调研，项目化评价体系的使用是颇受学生欢迎的，因为他可以提升学生学习兴趣、提升学生各项能力，有望成为今后教学活动中，必不可少的一部分。

参考文献

[1] 吴进.浅谈项目化教学的课程考核方案的研究[J].专业与课程建设，2013（5）：47-49.

[2] 侯国安，郝枫林.高职项目化教学课程的考核评定初探[J].中国科教创新导刊，2012（35）：111-112.

[3] 宋婷，王彦飞.項目化教学考核方式探析——基于德国职业教育新考核模式研究[J].速读（下旬），2014（1）：16-18.

[4] 张宇燕，杨洁红，黄燕芬，等.制药工程研究性教学考核评价的体系研究[J].教育教学论坛，2015（4）：133-134.

[5] 孙晓娟.基于项目化教学的课程考核方案研究[J].专题研讨，2013 （19）：72-73.

作者简介

张博（1986-），男，河北省石家庄市人;学历：硕士研究生，职称：讲师，现就职单位：北京卫生职业学院，研究方向：药物分析。