基于竞赛的高职室内设计专业毕业设计课程教学的探索

莫立刚

摘 要 经济的发展使得社会对于各种专业技术实用性的要求越来越高，而高等职业学校作为技术人员培养的主要教学机构能够为社会以及市场提供大批的技术人才。这样的境况对于职业教育的发展提供了更多机遇，却也使得其面临着更多的挑战。近些年来，各大职业学校开始通过职业技能竞赛的方式来培养高职院校学生的技术使用能力，同时筛选出具备超强实践能力的人才。对于室内设计专业来说，竞赛对于该专业的发展具备更为重要的意义，且对于引导学生更好地融入社会的室内设计市场也发挥着作用。所以，本文将通过融合高职院校中室内设计专业的竞赛模式来对相对应的毕业设计课程做出探索。

关键词 竞赛模式;室内设计专业;毕业设计课程

高等职业技术学校所培养的高等技术特殊人员对于行业的专门化发展具备重要意义，室内设计作为一门实用性以及实践性极高的专业在高校中经常被用作竞赛专业来展开一系列的人才筛选活动。那么，为了让能让更多的高职院校学生找到满意的工作，在毕业前夕所接触的教育课程或者称之为毕业设计课程必须要与竞赛的模式相呼应，从而让学生能够适应竞赛的要求与需求，并逐渐发展自身的技能。那么，下文将通过理论描述以及具体措施相结合的方式详细解析基于竞赛背景下的高职室内设计专业毕业设计课程教学，对教学中所开展的内容将给出相对应的建议。

1依据竞赛形式设计课程内容

1.1 室内设计竞赛的举办状况

为了促进室内设计专业的发展，许多职业院校协会或者是设计类院校总会联合一些媒体来组织相应的展览会以及竞赛。首先，会以竞赛的模式征集室内设计专业的高职院校学生在比赛之前准备好相应的设计作品，然后在竞赛的过程中，通过投影展示的方式以及叙述的方式讲述设计的灵感、理念以及优势性，之后通过展览出获奖者的设计作品吸引更多的室内设计公司关注院校学生。其中对室内设计专业产生深远影响，以及具有定期举办性质的竞赛以及奖项有，涉及中国元素的中国建筑與艺术竞赛所颁发的“青年设计师奖”，全国环境艺术设计年展所颁发的自主选题的设计奖项“中国营造”。同时，每一年竞赛所涉及的主题都会有所变动，而且这一变动是根据社会的发展而产生的，并且在这些主题中也在不断凸显中国元素以及促进中国文化的传播。例如，中国高等院校设计艺术大赛在2012年的主题是“传承与创新”，后来就不断发展成为“中国故事”。以设计作品为讲述工具将中国优秀的传统文化娓娓道来[1]。

1.2 根据竞赛内容设置教学内容

在每一届的竞赛以及展会所呈现的征集函中都会出现关于赛事主题、主办单位、承办方、协办单位、征集对象、赛事组别、奖项设置等一系列详细的内容，旨在让参赛者更加明确自己参加比赛的目的，同时规范参加竞赛的设计作品的质量。所以在进行相应的毕业设计课程内容设置方面，可以充分考虑竞赛中所涉及的这些细节。同时，室内设计专业包含的内容种类繁多，高等职业学校可以根据竞赛内容的划分来设置相对应的细分化课程。例如，根据参赛分组可以划分为室内空间设计组，环境艺术设计组，建筑内部设计组，室内景观设计组，室内公共艺术创作组以及模型设计与制作组等等不同的组别。根据这些分组内容，高职院校再依次展开相应的课程授课，对于毕业阶段的设计课程来说，具有商业性质的空间设计对于提高学生的核心竞争力方面具备较大优势。例如，可以通过指导学生设计餐厅、娱乐会所、售楼处、写字楼、行政中心等空间设计来帮助学生提供更多的构架与思路。可以通过引导学生进行家居、别墅、公寓空间设计以及内部的环境陈设与装饰摆设来让学生更多地考虑现实生活中空间的使用价值。

1.3 严格把控课程过程及课程要求

有效保证课程过程及课程要求严苛性的前提是，在备课的过程中，首先要确定具体且明确的课程类型，并根据课程成果的具体内容及要求从而展开相应的布置工作。若是以竞赛的形式开展课程教学，则要求教师在课程开始前给出一定的评价范围以及规范内容，其中涉及作品的内容排版要求，文字说明，设计效果图，施工图。对于课程成果的提交时间，也必须有明确的规定，例如一般情况下，高职院校的专业毕业设计课程安排的时长一般为180个课时，那么其中设计方案的提交，最终效果图的提交，施工设计的提交，图纸调整的提交以及设计说明的提交都要依据相应的难度设定不同的时间。对于不能按时完成提交任务的学生会进行相应的扣分。对于教学指导方面，教师应该采用多种方法结合的方式来引导、激励学生自主进行设计探究。例如，在确定设计方案的过程中可以运用讨论法的方式给予学生更多的构思灵感，在最终效果图确定方面，可以通过这个体指导的方式更正学生的一些数据错误。最后，在评价学生的作品环节过程中，也可以通过融合常规评价模式，学生参与评价模式，激励性评价模式，三种模式并用的综合式评价方案来建设性地指导学生。

2结合市场需求创新培养方案

2.1 鼓励学生进行创新创业

对于学习室内设计专业的高职学生来说，其与社会的接触度其实是比较频繁的。这个专业的学生可以通过各种校外实习以及顶岗实习的机会来提升自己的室内设计水平，并加深市场对于室内设计专业要求的认知。除此之外，在高职院校内也经常会有关于室内设计专业的各类科学研究以及科研课题的开展活动，那么学生便可以在校内进行实体实践。对于这样的优势，高校必须加大各种科研项目以及各种实习工作的宣传力度，从而使得高职院校的室内设计专业学生对于融入社会有更高的意识。例如，学校可以通过与校外的室内设计公司进行合作的方式定期举荐不同的学生去学习相应的实用性技能。还可以通过派学生去家居工厂参观的方式了解正规的生产工作。这种方式的带动可以鼓励学生自主进行创新创业[2]。

2.2 设置定向培养模式

与室内设计相关的资格证书有美工证、平面设计师证、CAD证书等，这些职业证书都能在一定程度上简化高职院校学生的就业难度。而在毕业阶段的课堂授课中普及这些考试的内容，可以使得学生的备考事半功倍，那么就从根本上提高了高等职业学校学生的核心竞争力。除了该种证书培训模式外，还需要依据市场的需求以及用人单位的要求来对学生进行定向化培训。那么，高职院校就可以通过与从室内设计衍生而来的装潢公司，平面设计司，建筑公司，工业设计单位，环境景观装饰公司，家居公司等保持长期良好的合作关系，以此促进定向化的人才培养模式的形成，以企业带动高职学校的模式加强师资力量，改善教学环境，提高学生就业率。除此之外，还可以依据不同高校的专业优势来发展室内设计，衍生室内设计专业的广度。例如，某高职院校的船舶设计专业一直处于行业领先状态，那么就可以让室内设计专业学生辅修这一方面的内容，最终可以通过设计舱室装饰与规模的方式来服务于船舶行业。

2.3 利用专业培养方向改革毕业设计课程体系

室内设计专业的主要培养方向是通过实现课堂教育与社会实践的方式，培养出具备独立设计装饰室内空间的高级技术应用型人才。根据这一目标，高职院校应该合理安排理论教学时间，并充分地将理论教学内容应用于综合实践活动中，以专业技术的应用来实现学生技术化发展。同时，可以通过开设职业规划的课程来帮助学生理清自己的未来职业方向。一旦学生确定了自己的方向后，便依此展开不同的课程培训。例如，对于想从事家居室内装潢的学生来说，院校可以通过聘请家居装修公司的设计师来为学生进行授课，让学生可以在毕业之前了解更多细化的知识以及小窍门。同时在毕业阶段，还需要通过强化学生的各种绘画基础知识的方式来帮助学生保证毕业设计作品的质量。例如，将部分面向新生开展的素描基础课、绘画基础课以及速写基础课，总结性地再次为毕业生开展。为了保证教学的质量，高职院校还需要对处于毕业阶段的学生增加外聘教师数量，以细化每一位教师的分工教学来帮助毕业生迅速提高专业技能。例如，为每两个学生分配一位室内设计专业技术指导教师，而教师会通过学生所呈现的作品内容，分析其中存在的问题，并引导学生进行作品完善[3]。

3结束语

通过相应的毕业设计课程的学习后，学生必须掌握基本的职业技能，能够主动把控进行竞赛的节奏，熟悉市场对于该专业的要求，从而调整自身的能力。为了实现这一目标，教师要尽量转换课堂的主体，让高职学生成为课堂的主要引导者。并且可以根据在课堂中模拟竞赛的模式，让学生在以竞赛为前提的基础上逐渐熟悉相应的专业技能知识，同时根据学生的反馈，综合分析学生的专业素养，再根据每一位学生在课堂中的表现程度了解其专业技能的薄弱面。这为学生更好地融入将来的职业生涯打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 肖亮.高职表现技法课程教学改革的探索——以建筑室内设计专业为例[J].教育教学论坛，2020，（10）：356-358.

[2] 陈燕，张李平，郑金兴.创新创业教育与高职建筑室内设计专业教育融合[J].轻纺工业与技术，2020，49（2）：177-179.

[3] 罗鹏.关于高职院校室内设计专业现代学徒制人才培养模式分析[J].居舍，2020，（3）：188.