中职会计电算化专业教学中学生职业能力的培养

王晓丽

摘要：随着信息技术的快速发展和财务管理要求的不断提高，现代化经济社会对于财务信息的加工与输出具有很高的要求，特别是目前互联网和云平台的大环境，会计信息更要实现网络化、信息化的处理。我国财政部门也明确提出要各单位财务管理实现会计电算化，会计电算化不仅能减轻财会人员的劳动强度，而且它的极速运算方式和会计管理的现代化手段也提高了会计信息采集、处理、反馈的速度和效率，使会计工作能够能更好地满足现代化企业财务管理的实际需求。鉴于此，势必要求会计电算化工作的从业人员在会计和计算机两个领域都具有很好的职业能力，才能尽快适应工作岗位，所以，在中职学校会计电算化教学中必须全面加强职业能力的培养。

关键词：中职;会计电算化专业;职业能力

会计电算化专业作为中职学校的骨干专业，为社会各界培养了一批又一批的财务工作者。经过这么多年的发展，中职学校对会计电算化专业学生的培养虽然已经有了比较系统的教学理念和教学方法，但是随着社会经济的发展以及大数据、移动互联网和云平台的逐步应用，对会计从业人员的综合素质要求越来越高。中职会计电算化专业还需要进行一定的改革和创新，通过更加有效的措施和方法，加强对学生职业能力的培养，使学生进入社会后能够尽快适应财务工作岗位。

一、当前中职会计电算化专业的教学现状

（一）会计电算化专业课程重理论轻实践

会计电算化专业既要求学生具有扎实的会计专业理论基础，又要求具有计算机技能和会计电算化软件操控能力。对于理论课，大部分老师都可以轻松驾驭，但由于实践课不但要有深厚的专业功底和熟练的计算机操作技能，最好还要有企业实践经验。很多学校的会计专业教师达不到这种要求，再加上实践课操作较麻烦，需要电脑、课件、软件各方面的配合，所以很多学校就在课时比例上更多地安排理论课，实践课程的课时只占很小的比例，这使得学生的账务处理能力和电算化水平不能得到有效的锻炼和提高。

（二）相关学科之间的教学安排不合理

会计的各个学科之间是有紧密联系的，比如：会计电算化课程既要用到《基础会计》、《财务会计》的内容，还会用到计算机的相关知识，可有的学校为了均衡各学期的学时，而不考虑各学科的相互联系。比如：第一学期开《计算机应用基础》《基础会计》，第二学期开《会计电算化》，《财务会计》开在第三学期，而《EXCEL在会计工作中的应用》则开在第四学期，导致电算化中涉及到财务会计的内容学生根本不理解，涉及到报表的处理时，需要用到的EXCEL报表中的有些知识点要到第四学期才会讲到。这种学科之间的相互分离，使得教学内容不能得到很好的衔接，也不利于学生对会计电算化专业完整知识体系的理解。

（三）学生需要更多的实践操作机会

會计电算化专业对学生的整体素质要求较高，在掌握专业理论的基础上，还需要具有熟练的操作技能，至少可以独立完成一整套账务的手工及电算化处理流程，这些能力的培养，需要大量的实战演练才能够实现。而实际上，一个学期的实训，一个老师带着几十个学生也只能是让他们比葫芦画瓢地完成一套账，自觉的学生会带着自己的思考主动参与，不自觉的就需要老师不断地督促。要切实地提高学生的实践动手能力，还需要为学生创造更多的学习实践机会，提高学生的专业技能。

二、提高中职会计电算化专业学生职业能力的策略

为了适应现代经济快速发展的需要，我们要转变观念，革新思想，采取切实可行的方法，提高学生的职业技能。

（一）优化课程设置，增加实践教学课时

在确定专业培养目标时，应以社会需求为导向，注重培养学生的实践操作能力，使学生毕业后能快速适应会计岗位的角色转变。另外，中职学校要根据学科间的相关性及前后联系，优化专业课程设置，适当增加实践技能教学课时，提高学生的动手能力。中职会计电算化专业的毕业生更多地会选择到中小企业就业，这就要求教师要及时了解中小企业的会计准则及行业规范等，实时调整教学内容。在进行会计电算化专业的课程设置时，应该突出针对性和适用性，以就业为导向，着重培养学生的操作技能，以必需的专业理论课为基础，精心打造专业核心课程，增加实训课的课时量，根据经济社会的发展和企业的需要适时进行动态的调整。

（二）加大校内实训力度，鼓励参加竞赛

1.鼓励专业课教师编写实用的实训教学案例。教材在授课过程中使用贴近学生生活、通俗易懂的实例，更能够激起学生的兴趣，方便学生理解和记忆。比如实训中用到的企业可以设定为家具厂：购进木料、油漆、螺丝——生产家具——销售家具;或者蛋糕店：购进面粉、奶油、糖等——加工生产点心、面包、蛋糕——销售给客户。在此基础上设置原始凭证（入库单、领料单、借款单、普通发票、收据、增值税专用发票、运杂费单据、差旅费报销单等），让学生填制和粘贴，继而设定好日常业务让学生填制记账凭证、登记账簿、编制报表，对会计核算过程进行系统全面的练习。

2.会计电算化与手工账相结合。在电算化系统中可以建立上述家具厂、蛋糕店的账套信息，录入有关基础数据，从期初建账开始，进行人员分工、设置操作员权限，进行基础档案设置，进而利用总账系统配合工资、固定资产、购销存和核算模块，进行记账凭证的填制、审核、记账等，最后利用报表系统完成资产负债表、利润表等相关报表的生成，用贴近生活的实例让学生全面掌握电算化的操作流程。

3.分组练习、培养团队意识。会计工作有内部监督和牵制制度，实训中也应有所体现，可以将学生三人为一组，分设出纳、会计、主管不同的岗位，赋予相关权限，每个人进入职业角色，各司其职，相互协作，共同完成一整套账的账务处理。各组之间通过速度和准确率进行角逐，分出高下，适当给予奖励。一轮账目处理完成后可以再交换角色继续练习、继续评比。通过这样的形式，既增加了学生的学习兴趣，提高了专业技能，又培养了团队协作意识。

4.参加专业技能竞赛。普教有高考，职教有技能大赛。职业教育以专业见长，国家近年来组织开展了各级各类专业技能大赛，省赛、市赛都设有点钞、翻打传票、会计电算化、会计手工（无纸化）、会计手工（全员化）、税务技能等专业项目。通过一轮一轮的选手选拔、集中培训到带领学生参加比赛，这个过程老师和学生都在反复练习和磨合，同时也是一个再学习再提高的过程。专业技能竞赛不但开阔了学生的眼界，提高了专业技能，同时还促进了教师教学知识和水平的提高。

（三）加强校企合作，设立校外实训基地

中职学校培养的技能型人才必须适应社会经济发展的需要，才能在专业岗位上闪光。因此，必须加强与企业之间的联系与合作，及时了解企业的人才需求变化，与企业建立稳固的长期合作关系，才能够培养出适应企业发展变化和市场需求的会计人才。设立校外实训基地，还能够为学生提供更多的实训和实习机会，在企业实训中让学生更早地适应职业角色转换，更好地培养学生的专业技能和职业素养。

总之，面对新的时代和经济社会的快速发展，我们必须要及时更新教学理念，紧跟时代步伐，采用行之有效的措施来提高会计电算化专业学生的职业能力，才能为社会培养出更多优秀的财务工作者。

参考文献：

[1]刘涛.全面培养中职学生的综合职业能力[J].北极光，2016（8）.

[2]代忠宏.中职院校会计电算化实践性教学浅析[J].市场周刊（理论研究），2014（5）.