世界英语理论视角下的雅思听力中的变体及教学应对策略探究

黎星宏

一、 引言

随着越来越多的人学习且掌握英语，非英语母语却能使用英语的人数已超过了英语母语者，对此现象，语言学家开始关注英语母语国家以外的英语变体，其中影响力比较深远的是由Kachru 在1985 年提出的世界英语理论(World Englishes)。

雅思考试是世界范围内承认度非常高的英语语言能力测试，雅思成绩可用于求学、求职等场合的英语能力证明，许多高校已经开设了雅思考试培训课程。 雅思听力涵盖的英语变体口音数量逐步增多，更加与真实英语环境接轨，这对考生的英语听力能力有了更高的要求。 如何在雅思听力教学中进行口音分辨教学，是如今雅思听力教学中必须解决的问题。

二、 研究背景

(一)雅思考试

雅思考试(IELTS)是由英国文化协会(British Council)、剑桥大学考试委员会和澳大利亚IDP 教育集团联合组织管理的英语能力测试，雅思考试分为听、说、读、写四部分。 根据雅思官方网站的考试说明，雅思听力会包含不同的英语口音，例如英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等地的口音等。

(二)世界英语理论

Kachru 在1985 年初次提出世界英语理论，其中影响最深远的是“三圈模型(Three Circles Model)”，他根据英语的传播和演变，将英语划为内圈(Inner Circle)、外圈(Outer Circle)和拓展圈(Expanding Circle)。 “内圈”指以英语为第一母语的英国、美国、澳大利亚、加拿大和新西兰；“外圈”是英语为第二语言的国家地区，如印度、新加坡、马来西亚和菲律宾等；“拓展圈”指将英语作为外语习得的中国、日本、埃及、韩国等。Gramley ＆ Pätzold 和Kirkpatrick 选取了世界英语中比较突出的几种变体，从语音、词汇、句法、语篇等方面分析了不同英语变体的特点。 文章中笔者将基于Gramley ＆ Pätzold 对各种英语变体的发音特点的研究，制订相应的教学策略。

(三)雅思听力里的英语变体

Hage 认为雅思听力以各国家和地区的标准口音为准，不会出现方言口音。 为寻找雅思听力真题里的口音特点，笔者选取了出版时间较新的剑桥雅思真题集并分析了其中的听力口音。 所选真题集是由剑桥官方出版，每年出一集，出版年份起止为2015 年至2020 年。

表1 剑桥雅思2015～2020 真题集听力口音统计

从这6 本真题集中共收集到150 名听力试题录音者的数据。 雅思考试的听力指令均用标准英式发音朗读，文章数据不包含指令的口音。 笔者根据世界英语理论研究中的各变体的语音特点、结合听力原文里的信息(如提到的地点、人物姓名等)作为判断，得出上表1 的数据。 英式发音数量占绝对优势，占比约80%，第二名是美式口音，占12.7%；排名第三的是澳大利亚口音，数量不多。

经分析，真题中的听力与Hage 所说的基本符合，录音者的发音大都是各国家或地区的标准口音，且并无非常夸张地包含不同口音中的所有特点。

三、 针对各种英语口音的教学应对策略

汉语和英语的语音结构不同，英语的音节类型比汉语多，可出现在音节结尾的辅音也比汉语多，汉语的音节是块状结构模式，而英语的音节是线性排列。 汉英的语音结构差异是学生听力难以分辨英语音节及单词的原因之一，笔者认为在让学生接触不同英语变体前，需要让学生熟悉英语口语的音变现象，可从同化、省音、增音、连读、弱化讲起，Gerald 对这些现象做了归纳总结。

(一)英语语音中的音变

在既往教学中，笔者发现，学生能较容易掌握连读和弱化，同化、省音和连音是比较陌生的内容，需要分配较多教学时间。 建议在教学中讲练结合，可从听力文本中抽取重点句子，分析音变，并带领学生朗读句子，要求学生朗读时结合相应的音变，以此熟悉英语的线性排列音节，提高辨音能力。

1. 同化

同化(assimilation)指单词间和单词内发音的改变，如音素/t/ /d/ /n/在双唇音前会变成双唇音/p//b/ /m/， 如 apartment 在口语中常被发成/əˈpɑːpmənt/；/t/ /d/在/k/或/g/前也会被同化，如that cat 里that 的词尾/t/会被同化为/k/。

2. 省音

省音(elision)经常出现在/t/和/d/上，如next day常被发成/neksdeɪ/；辅音音丛在口语中也常被省略，如动词acts /ækts/常被简化为/æks/。

3. 连音

Gerald 书中称为Linking and Intrusion，也有其他书称之为liaison，是指口语中增加的/r/ /j/ /w/，如The media are to blame.句中的media are 中间会加入/r/，发为/miːdiərɑ:/，I agree 中间加入/j/变为/aɪjəɡriː/。

4. 连读

除上述三种音变现象，连读和弱化也非常常见。连读指前面的单词以辅音结尾、后一单词以元音开头，则前词的尾辅音可以后词的元音连读。

5. 弱化

当某些音在句子中是非重读音节，经常会被弱化成为弱元音，例如句子中的at 会被发成/ət/，of 被发成/əv/。

(二)不同英语变体的发音特点及教学策略

雅思听力中以内圈国家和地区的发音为主，且发音接近各种变体的标准发音，并没有出现难辨别的、较偏的方言口音。 教师在教学中可侧重分析各变体的常见发音特征，无需过多强调口音的模仿输出练习。

1. 英国英语口音与美国英语口音的对比

雅思听力中，英国口音的占比领先其他英语变体，占比第二高的是美国口音。 在世界英语框架中，这两种变体对世界影响十分深远，建议教师重点讲解这两种发音的异同点。

英国标准口音指的是英国的RP 口音(Received Pronunciation)，它一种不带有地区特性，也有人把BBC(英国广播公司)口音称为RP 口音。 美式英语一般指通用美国英语(General American，简称GenAm)，是美国中部地区偏北、俄亥俄州以西的口音。

(1)儿化发音(Rhotictity)

美国英语有明显的卷舌音，这是听力中能将其与英式发音区分开来的明显特征之一。 英音还有“连读r(linking r)”和“增音r(intrusive r)”。

(2)英美口音的元音区别

英音中的/ɒ/在美音里经常变成/ɑ:/，这在雅思听力中也非常好分辨，例如在/l/ /m/ /n/前、在爆破音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/前/ɒ/发为/ɑ:/；在浊软腭音(/g/)、软腭鼻音(/ŋ/)、摩擦音(/f/ /θ/ /s/)和/r/前，/ɒ/则发成/ɔ:/。

(3)元音间的/t/(Intervocalic /t/)

元音间的/t/和/d/在美音中常会被发成闪音/t̬/，但闪音只出现在t 或d 后的音节不是重读的情况，若是重读音节，依然是发/t/音。 除此以外，两个元音间的/t/还有可能被发成声门塞音/ʔ/。

2. 苏格兰口音

苏格兰口音在真题集10～15 中能明确分辨的只有一次，但它实际使用者众多，与RP 口音有着明显的区别，或许在未来的雅思真题中它的出现频率会增多，教师在教学中可以适当提及苏格兰变体的语音特点。在雅思听力中能分辨出如下苏格兰口音的发音特征:

(1) wh 和w 发音分别为/hw/和/w/，如what、when、wheel 中的wh 发音就是/hw/。

(2)苏格兰口音是有卷舌的，有时候还会发成颤音/r/、闪音/ɾ/，有时候会发成齿龈近音/ɹ /。

3. 澳大利亚口音

澳大利亚英语在剑桥雅思真题集的听力中出现频率排第三，与澳大利亚相关的主题也常出现，如澳大利亚旅游、桉树、蜥蜴等，预测未来雅思中出现澳大利亚口音的可能性较高，建议教师在教学中多融入澳大利亚口音的听力材料并引导学生分析其语音特点。

(1)澳大利亚变体的音调

澳大利亚英语有独特的澳式升调(Australian Question Intonation)，当地人会在陈述句中使用升调，以此得到听者的反馈，确定听者已理解说话人的表达。

(2)澳大利亚变体的辅音

和RP 发音一样，澳洲英语是不卷舌的。 声门塞音/ʔ/不存在于澳大利亚英语，部分人会发闪音/t̬/。

(3)澳大利亚变体的元音

澳大利亚英语的单元音发音比RP 口音的发音部位高，如bat 的发音更像是bet、bet 更像bit；双元音存在很多元音挪移的现象，例如:/i:/→/əɪ/、/u:/→/əʊ/、/eɪ/→/ʌɪ/、/əʊ/→/ʌʊ/、/ɑʊ/→/æo/、/aɪ/→/ɒɪ/、/ɑ:/→/a:/。 所以澳大利亚的经典问候语G'day mate! 的发音接近/gˈdʌɪˈmʌɪt/。 此外，澳大利亚英语有简化双元音的倾向，单词中双元音的第二个音通常被省略，如单词bared /beəd/的发音接近/bed/。 除Gramley ＆Pätzold 总结的规律，还有一常见现象是词尾/ə/的开口较大，发音接近于/ɑ/，如单词ever 发成/ˈevɑ/。

4. 新西兰口音

在剑桥真题集10～15 中，新西兰英语变体在剑13中首次出现，话题与新西兰旅游相关。 澳大利亚的发音特色都能在新西兰英语中找到，但新西兰的元音发音有更多不同，在雅思听力中能分辨出以下特点:

(1)前元音/æ/ /e/ /ɪ/的发音分别更像/e/ /ɪ//ə/，例如听力中的festival /ˈfɪstɪvəl/、plenty /ˈplɪnti/。

(2) 双元音/eə/读成/ɪə/，如airport /ˈɪəpɔːt/、fairly /fɪəli/。

四、 结语

英语变体的多样化在雅思听力中有所体现，英语听力的教学不能仅限于英美口音，教师需要在教学中融入不同英语口音的辨别环节以提高学生的雅思听力水平，此举也可以让学生提前了解真实的、多口音的英语环境。