小学美术教学对学生色彩感的培养对策分析

贾云丽

摘要：小学生正处于生长发育的阶段，对外界感知能力的培养十分重要。美术学科可以加强小学生的艺术素养，丰富小学生的情感体验，尤其在色彩感的培养上，对提高小学生的辨识能力和感知能力起到举足轻重的教育作用。未来的世界，图像必定会在人与人之间的沟通交流中占据一定的比重。小学生无论是在将来拓展人际关系或是从事艺术行业，都需要具备一定的艺术素养。对此，本文通过阐述小学美术学科对学生色彩感的教学要点，提出有效的培养对策，为提高小学生的美术素养营造良好的学习环境。

关键词：小学美术;色彩感;教学要点;培养对策

小学生的年龄较小，正处于认识世界、感知世界的成长时期。他们对一切色彩缤纷的陌生事物都会充满新奇感，产生浓厚的探索欲望。在当前的社会，图像已然成为人们相互交流的主要载体，而色彩是图像中必不可少的美术组成部分。由于小学生思想认知的不成熟，只能感知到色彩的浅层表现，对色彩内涵的理解、情感的认识还不够到位。因此，为了加强小学生在信息时代的沟通能力，美术教师要引导学生们深入理解色彩的本质，学会用颜色来准确的传达信息内容。

一、小学美术学科对学生色彩感的教学要点

（一）丰富色彩评价

小学生认知美术色彩的途径除了视觉感官以外，还有关于色彩的评价内容。但当前许多小学美术教师在针对美术作品的色彩搭配上，所评价的专业美术语言相对比较匮乏，小学生在跟随学习的时候难以结合教师的评价内容来深入了解美术色彩的内涵[1]。因此，小学美术教师要提高自身的评价能力，才能更好的为学生们诠释美术色彩的本质。除此之外，教师还要深入了解小学生的个性特点。当小学生自主搭配色彩时，都会将自身的优点和喜爱倾向展示出来。教师的评价内容也应该因势利导，准确点评小学生的创作思想和作品创意，以激发小学生的认同感，产生浓厚的美术色彩学习热情。

（二）引入多媒体设备

多媒体技术的发展进步也为小学美术学科带来了更多的教学思路，通过多媒体设备的帮助，美术作品就能以更加饱满、生动的形象展示给小学生。小学美术教师可以通过多媒体在网络中下载海量的美术素材，让小学生感受丰富多彩的色彩世界。或者应用照片软件，比如Photoshop，在课堂上将美术画面进行适当的修辑调整，为学生们展现同一副画面中不同的色彩对比度、色阶、亮度。教师可以应用多媒体设备将色彩变化表现的淋漓尽致，引导学生从立体的角度理解色彩的内涵，形成独特的色彩思维。由此，小学生再进行色彩搭配创作时，就会产生深层的思考，让学生自主绘制的美术作品所表达的色彩内容更加准确。

（三）加强学生的色彩认知

小学美术教师如果想要有效培养学生的色彩感，需要从小学生的认知能力上入手，引导小学生熟悉色彩、热爱色彩，在深入接触中逐渐能够驾驭色彩。小学生不应被美术课堂所束缚，美术教师应当带领学生们走进大自然、走进社会，饱览美术教材以外的世界[2]。比如蜻蜓、知了、花朵、绿叶、红绿灯、斑马线，从昆虫到植物，从公路到建筑。让小学生去积极观察，大胆触摸，感受五彩缤纷的色彩世界。再回到课堂时，教师可以鼓励学生将自己的游历感悟描绘出来。小学生在绘画的过程中，美术教师再辅以适当的引导，帮助小学生学会从整体结构上勾勒色彩的框架，根据不同的区域特点进行着色。通过课外感悟加课堂实践的结合教学，小学生的色彩认知就会得到明显的提升。

二、小学美术学科对学生色彩感的培养对策

（一）游戏色彩教学

游戏教学十分符合小学生的天性，游戏所带来的娱乐感会为学生带来愉悦的美术学习感受，有利于小学生的健康成长。同时，在游戏活动中可以将美术色彩润物无声的融入其中，让美术课堂不会显得违和。同时，在游戏的过程中，也会调动小学生的探索动力，在游戏竞争中激发学生的想象能力和创造能力。以“三个小伙伴”这堂课的教学为例。其课堂的主要教学目标在于普及“三间色和三原色”的色彩知识。小学美术教师可以在课堂上组织“找朋友”的美术游戏，首先，让小学生从红色、黄色、蓝色中选择一个最喜欢的颜色，涂抹在画纸上。比如小学生选择画下了红色，教师再进行提问：哪种颜色可以和红色交朋友？交朋友以后，会变成什么颜色呢？小学生通过实践，会发现红色加黄色变成橙色，红色加蓝色变成紫色。从中感受到色彩融合变化的奇妙之处，在探索的过程中积累自身的色彩艺术应用经验。

（二）融入音乐元素

美术教学主要通过线条、色彩、构图、透视等视觉表达方式为学生展示艺术，而音乐的艺术美在于旋律和节奏所带来的听觉享受。视觉与听觉之间可以处于一种互补的关系，二者通过相互刺激，可以凸显其中的艺术魅力[3]。比如教师在为学生教学红色色彩时，搭配激昂动感的音乐，小学生再聆听旋律的过程中，就会了解到红色与热情的性质互通。再比如，在教学蓝色的色彩时，配合平缓的背景音乐，让平和的蓝色色彩在小学生的记忆深处留下印象。以“森林王国”的教学为例，在森林中会出现五颜六色的动物和绚丽多彩的花朵。每出现一种不同的颜色时，教师都可以插入适宜的音乐旋律，将这堂课的美术场景生动的展现，帮助学生在愉快的课堂氛围中品味不同色彩的艺术表现。

（三）构建生活情境

生活中处处体现了色彩艺术，如果将小学美术学科的色彩教學融入生活之中，就会有效引起小学生的学习共鸣。美术教师可以在课堂上构建生活情境，比如用多媒体将某个孩子的日常生活情境拍摄下来，在课堂上播放。让学生们观察这个孩子身上穿着的衣物，洗漱用的杯具，吃饭用的碗筷，总结这些日常生活用具都是什么颜色。随后再相互讨论，自己在家中所使用生活物品的色彩和视频中孩子用的是否一样，有哪些不同之处。在生活情境的教学引导下，小学生就能学会观察，感悟生活，接受不同事物的色彩熏陶，充分升华自身的色彩感受。

结语：

小学生的情感理解虽然比较稚嫩，但在美术学科中有效培养色彩感可以为学生带来良好的情感熏陶教育。美术学科可以陶冶小学生的情操，促进学生德、智、美的全面成长。小学美术教师应当采用多元化的色彩教学策略，通过生活、音乐、游戏等多种教学途径引导学生感受艺术、体验艺术，在艺术氛围中加强小学生的审美能力，促进学生个人素养的健康发展。

参考文献：

[1]任雅婷.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：273.

[2]高燕.小学美术色彩教学方式探讨[J].课程教育研究，2020（07）：226.

[3]卓敏.小学美术色彩教学中学生的创造力培养研究[J].美术教育研究，2019（24）：154-155.