从四条途径着力，收小学数学教学的良好效果

曾令培

摘要：有效提高小学数学教学质量和小学生的综合素质，是当下教育改革和发展的任务和方向。本文以此命意，从“优化师生关系入手，收改变教学模式之效”“从减少教学程序入手，收加强科学引导之效”“从重视激励入手，收优化教学环境之效”和“从联系生活实际入手，收激发学习兴趣之效”四条途径，做了有益的思考和探索。对小学书序教学实际，有一定的借鉴作用。

关键词：小学数学;教学方法;四途径;思考和探索

教师的重要使命之一，就是提高教学质量，进而提升学生发展的基础。根据学生特点和教学规律，可以从以下几方面着力，努力接近和实现我们的目标。

一、从优化师生关系入手，收改变教学模式之效。

教育强调“师道尊严”。在课堂上，教师不可侵犯，“教师讲，学生听”“教师演，学生看”“教师写，学生抄”等是惯教法，于是，学生被动地成为接受知识的“容器”，个体的能动性和学习的自主性几乎被抹杀。要全面提高教学质量，必须做全面深入的改革：第一要务是摆正师生平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。尤其在小学，小学生的心理发展尚不成熟，教师的言行对他们有着重要的正向作用。因此，课堂上，教师要放下“架子”，以友善亲切的语言、和悦可亲的态度，改变“授受”方式，充分尊重和热爱学生的所有需要，竭力成为学生学习与成长的引路人。一富于经验的数学教师给一年级新生上第一节数学课，他伸出五个手指问一名学生，“这是几个手指？”小学生红脸半天后回答道：“四个。”老师没有指责，而是大声地称赞：“你真厉害，还差一个，你就数对了！“教师一句赞赏，彻底缓和了学生的心理压力，促进教学效果的提升。教学中就要这样，教师善于用放大镜发现学生的优点，把表扬和鼓励作为教育教学的有效方法，对每个问题、每个学生的评价报以期待，不随意挫伤学生的学习积极性。让学生在“亲其师”中“信其道”。因此，老師要努力成为学生的良师益友，与学生构建平等民主的关系。具体操作中，首先要放下架子，与学生沟通和交朋友，在生活中和学习上关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，探索教学平等，面向全体施教，不能偏爱不歧视部分学生。要发乎真诚地成为学生的好朋友，尽可能地让学生主动学习和探究，师生共同融入教学情境，营造一个和谐民主的学习气氛，构建师生心灵交融、情感呼应的园地，让学生会乐于学习，最终收教学模式改革之效。

二、从减少教学程序入手，收加强科学引导之效。

小学生年龄小，自制力差，心理因素在学习中处于主导。教师要遵循学生心理规律，把学科性质和年龄、心理特征结合起来，让学生愿意和主动学。如果教师拘囿与“老师讲学生听，教师问学生答与练”进行教学，学生会在乏味走向厌学。因此，在小学数学课堂教学中，要努力在追求新颖中寓教于乐，以灵活的教法激发和增强学生学习兴趣，提升学习积极性。教师可抓住各种机会引导学生联系生活实际，在生活中感知数学学习的重要性与必要性，看到数学的实际价值，激发他们的学习动机。在具体教学中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性;在方法考量上，可通过生活实例，让他们明白该知识能解决什么实际问题，具体感知生活与数学的密不可分关系，进而激发和培养积极而正确的学习动机。如果学生通过亲身实践而体验到了数学与生活的关系，就会逐步明确学习意义，对探求数学知识产生乐趣，利于进一步的数学学习。

三、从重视激励策略入手，收优化教学环境之效。

从小学生身心特点充分，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，会比在平时正常更加努力学习。我们可以有效运用这种心理，使学生增加学习兴趣，强化克服困难的毅力。具体教学中，可以组织各种比赛，如采用“看谁的解法多”“看谁算得快又对”“比谁方法更巧妙”“看哪一组算出来的人多”等形式，制造能让学生“大显身手”“十分露脸”的机会;组织方式上，可以搞些组内比赛、班上比赛甚至年级比赛等，注重激发学生内驱力，让各类各色的小小成功，让每个学生体验学习成功的快感，进而激发学习兴趣，提升学习热情。

四、从联系生活实际入手，收激发学习兴趣之效。

数学与生活的关系密不可分，故此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，数学教育是学生必须获得的、作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。比如改革家庭作业形式，突出应用性操作，在学习了常见的乘法数量关系以后，可以布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是改革数学教学必须要不断加强的。如在“元角分”的教学中，可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计-周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

在具体而微的教学工作中，作为名教师，应该也必须要做一个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，让数学学习应作为一种乐趣，在享受数学奇境中渴望和探索，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索与体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。让学生简洋于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中，只有这样，才能为学生提供充描的探索。实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能全面提高小学数学教学质量和学生综和素养！

作为数学教师，能够在促进学生成长的过程中体验快乐，应该是一种无上的幸福！

参考文献：

[1]吕米芬.浅谈小学数学教学的有效策略（j）.教育教学研究，2018（05）;

[2]郝凤霞.小学数学教学的有效策略（j）.西部素质教育，2019（15）.