广东省广州中学：创新自主管理模式促进学生主动发展

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学校教育管理的最高境界是实现学生的自主管理。广州中学坚持“生命激扬生命”的理念，把管理学生的机会和主动权还给学生，不断创新学生自主管理模式，创造条件和机会为学生提供多样化的体验，让每一个学生发现自身的优势和发展的增长点，促进学生全面而有个性的发展。

一、创新自主管理机构，促进学生主体意识觉醒

学校始终相信，每个学生都有主动成长的自觉。只要尊重他们、理解他们、认可他们，把他们作为主体对待，创造条件和机会让他们参与学校重大事务决策，参与到学校的民主建设中来，产生“我就是学校主人”的意识和责任感，就会让每一个学生发现自己存在的价值和潜能，更好地进行自我教育。

校园建设民主评议团。在日常的学校管理中，学生有很多好的想法和建议无法及时传达到学校的领导层。学校的某些制度和决策，也是领导站在成人的角度，从“管住”“管严”“管出效率”来考虑的，很少或几乎没有考虑学生的意见和感受。我校在原有的“校长信箱”的基础上，成立了校园建设民主评议团。该评议团意在赋予学生真正建言献策的机会。校园建设民主评议团的主席由学生担任，每学期模拟人大会议的工作程序，在学生中收集提案、汇总分类、讨论议题、写出建议、确定时间、发布公告、召开咨询会。咨询会每学年举行2-3次，会议的主角是学生代表，被询问的对象是校长和中层干部，学校校长和中层干部要就评议团提出的各种问题一一答复。在会上，每一位学生代表的意见都会得到尊重。这样的管理方式，让学生由被管理者成为管理者，由良好环境的享用者转变为解决问题的建设者。

文明自律委员会。由学校团委、学生会发起成立的学生自律组织——文明自律委员会主要引导学生对自己的言行进行自我约束、自我管理和自我促进，其手段主要就是实施“自我行为约束卡”制度。该卡分别设置A（优秀）、B（良好）、C（合格）三个层级，在每一层级中设有若干项具体目标。学生每学年根据自己的实际情况，在不同的層级中选择不同的目标，自我申报并逐层达标。通过自定目标、自我管理的方式，让学生充分发挥主观能动性，努力发现问题，自觉改善行为。

社团联合会。学校不仅要有规范和约束，更要积极创设舞台，让学生拥有个性发展的机会和主动权。在促进学生个性化发展、发现和培养学生的综合能力方面，社团具有突出的作用。基于此，学校成立了社团联合会。社团联合会自定章程，负责组织、协调各个社团开展活动。在社团联合会的工作中，学生得到了切实的锻炼，他们在组织和运营各个社团的过程中增长了见识，提升了才干。如何确立目标、如何制定规章制度、如何指导社团开展活动，这些难得的经验对学生未来的职业选择和职业发展具有十分重要的意义，为学生进行生涯规划奠定了良好的基础。

二、创新自主管理活动，激发学生自我发展动力

学生的成长与发展只有在自我的经历和体验中才能真正实现。学校要敢于让学生参与社会活动，体验成功或失败。我校不仅让学生在学生会、团委等学校群团组织中进行锻炼，而且通过创新自主管理活动，赋能学生自主发展的内动力。

自己手机自己管。在互联网时代，许多学校都为管理学生手机问题绞尽脑汁，但效果依然不理想。我校将“手机带不带进校园”这一问题交由学生自己决定，坚持把管理权交给学生，让学生做理性的自我掌控者。学校首先组织各班开班会，开展“手机以及电子产品的利弊”大讨论，再针对手机进不进校园开展民意调查，最后召开学生代表大会，通过投票表决，出台《校园学生手机使用暂行规定》，详细列出了校园使用手机的各种形式及违规处罚细则。每一位在学校使用手机的学生都自觉和学生文明自律委员会签订使用协议，保证按照校园规定使用手机。学生手机管理工作充分尊重学生，让学生体会讲信用、守规则的意义和价值，懂得履行责任，学会管好自己的事情。这样，良好的行为习惯便在自觉遵守规则中形成了。

自己活动自己办。我校的田径运动会被学生更名为体育节。从“会”到“节”，体现了学生对活动的新期待。学生们之所以把田径运动会更名为体育节，就是想把过去运动会上少数学生的“独领风骚”转变成所有学生的“集体狂欢”。于是，在体育老师的指导下，由学生发起志愿者招募活动，组建了学校体育节组委会，负责统筹体育节所有事宜。学生策划了以56个班代表56个民族、每个班选取某个民族最具代表性的运动项目在开幕式上展示的活动，这样的创意令全校师生耳目一新。另外，学生全面负责筹划和组织体育节的运动项目、裁判队伍、医疗保障、安全保卫和啦啦队等事务，学生的综合能力得到了有效锻炼和提升。除体育节之外，学校的星星艺术节、无人海岛生存体验营、路在脚下万里行、十佳班长竞选、魅力班主任推选、诗歌朗诵大赛等一系列大型活动，学生都当起了总指挥、总策划。这些大型活动已经成为学生展示才华的大舞台。学生在这些丰富多彩的活动中收获了成长的喜悦，变得更加自信和成熟。

三、创新自主管理评价，实现学生自我成长

苏霍姆林斯基说过，“我们教育的人，不管他是多么‘没有希望和‘不可救药的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点”。我校跳出以分数评价学生的怪圈，积极创新学生评价方式，丰富评价内容，开展了“我给自己申报一个荣誉”“成长故事说给你听”等评价活动，意在激励学生寻找自身的闪光点，重塑自信，奋发努力。

“我给自己申报一个荣誉”。在学校的各类评选中，为彰显公平，大多数评选采取的是投票的方式。这样的评选存在较大的局限性，学生多以学业成绩优劣或者同学关系远近作为评价依据。其实，每一个学生都有不同的特质，每一个人都有自己的优点和长处。于是，我校特别设立了“我给自己申报一个荣誉”的奖励形式。每一位学生都可以根据自己的表现，填写申报表向组委会申请。申请通过之后，奖励标准自定、奖项自命、事迹自填、颁奖词白写。学生自己申报的奖项各不相同，有认真学习奖、孝敬父母奖、积极劳动奖、关心班级奖、最爱体育奖、最守纪律奖、诚实奖、友善奖、热心公益奖等等。学校将学生申报奖项的事迹印刷出版，发给全体学生，并在公开场合举行隆重的颁奖仪式。不少学生平生第一次获得表彰，第一次登台领奖，第一次品尝到被表扬的滋味。“我给自己申报一个荣誉”让学生发现了自身亮点，这样的自我评价和自我驱动，必然促进学生成长。

“成长故事说给你听”。学校在每个学期末都会安排1-2天的时间，让各个班级开展“成长故事说给你听”叙说活动。每位学生运用不同的展示方式，诸如PPT、视频、纪录片等，全方位展示一个学期来自己在学习、生活、健身、交友方面的成长瞬问，老师和家长以及全班同学在台下聆听发言，学生们在发言中积极肯定自己、感恩他人、感恩社会、诉说烦恼、分享快乐。在此基础上，学生可以申请“五色奖章”。红色是卓尔不凡奖，绿色是责任奉献奖，紫色是奋进超越奖，橙色是才艺出众奖，蓝色是合作共赢奖。每位学生每学期可以申请其中一枚奖章，待毕业时集全“五色奖章”，就可以申请学校优秀毕业生。“成长故事说给你听”叙说活动让学生在回忆和反思中不断激励自己、感恩他人，从而逐渐丰富自己的人格和精神世界。

学生来到学校，不仅是为了获得知识，更重要的是习得智慧和善良。教育的价值不是让每一个人以同样的方式平庸地活着，而是让每一个人以个性化的方式高质量地活着，释放独特的生命魅力，活出自己的生命精彩。自主管理模式有效拓展了学生活动的时问与空间，在自主管理过程中，学生的主体地位得到了加强，自信心获得了提升，体验变得丰富和多元，真正成为了自己的主人。今天的教育处在一个全面开放的互联网时代，学生思想的多元性、行为的开放性将使得学校管理的难度增大。只有以学生发展为本，创建和谐长效的育人机制，赋予学生发展的主动权，才能适应时代发展，切合学生实际，真正提升育人实效。

【彭建平，广东省广州中学党委书记兼执行校长，正高级教师】

责任编辑|赵庭

*本文系广东省教育科学规划2019年度课题“融入中国梦教育的高中生涯教育实践研究”（2019YQJK050）研究成果。