机械制图一体化教学模式研究

郑俊玲

摘  要：机械制图是机械专业一门很重要的专业基础课程，同时也是工程技术人员和生产一线操作员必须掌握的一门技术。但是传统的教学模式已经跟不上新时代信息技术发展的步伐。而且教学效率低。新的科技的发展要求必须打破传统教学模式，创立新的教学模式。机械制图一体化教学模式是迎合信息技术发展需要而创新的能有效提高教学效率的教学模式。值得应用并加以推广。

关键词：机械制图;一体化教学

正文

机械制图课是中职技工类学校机械专业的必修课程。该课程不仅是一门专业基础课程，而且是后续专业课程学习的前提和保证。比如笔者所在技工学校的车工铣工钳工焊接数控汽修等机械专业都要求学生必须能看懂图纸。只有掌握了读图和绘图能力，才谈得得上其它专业的学习和技能。不懂得识图，再熟练的技能在一张复杂的图纸面前都是老虎吃天无处下手。可见机械制图课程的重要性。可是要很好地掌握机械制图课程并非易事。一是课程本身比较抽象复杂，有一定的难度;二是教学模式简单局限;三是学生基础不够好，接受能力有限。因此在多数技工类学校，可以说大部分学生机械制图学得都不太好。这也是造成我国技术人才缺乏的原因之一。识图能力可以说是影响一个技能人才的瓶颈。如何才能更好地解决识图绘图这一瓶颈技能问题，本文进行了一些探究，和同仁们共探讨。

一、机械制图教学现状。

1.教学内容复杂而繁琐。中职技工学校用的教材基本都是劳动版。教材编著系统详实全面，分析也到位。但是内容过于繁琐，有些图样案例过于简单化。对于文化基础相当薄弱的初中生来说学习起来毫无头绪，困难重重，要想消化吸收还是有一定的难度。学生在学习后貌似掌握了但和实践还是有很大差距。很多东西根本就不实用。

2.教学方式单一。许多基层技工学校受办学条件限制，制图上课依然是采用传统的教学法，粉笔圆规三角板教具一副和一本教材。简单典型的图样教师可以在黑板上作图完成，但是受课时量的影响，徒手画图的数量必定有限，多数图还是要依赖于教材。这样授课不够形象，图样的立体效果学生感受不出来，抽象的东西学生缺乏空间想象力，学习起来非常吃力。再加上教师传授知识单向灌输给学生，学生被动接受，不能独立思考，创新思维得不到发展。久而久之学生丧失学习制图的兴趣，学习积极性和主动性日渐萎靡，上课睡觉玩手机甚至逃课现象时有发生。学习比较被动，收效甚微。

3.技能教学实训不够。在传统机械制图教学过程中，多数技工学校在机械制图技能训练上重视不够，只有理论学习课时的安排，没有实训技能的课时规划。所以学生进行识图制图的技能实践机会少，仅凭一定制图理论知识的学习，根本满足不了企业实践的需要。这也是多数技工毕业被企业辞退的原因之一。

4.教学场地环境不完善。机械制图课程的学习和其它文化课一样，也是在普通教室教授。但机械制图课在教学中往往需要学生识读图样或者动手绘制三视图，而技工学生学习习惯很不好，经常上课不带绘图仪器和学习用具，根本无法解决动手绘图问题。教室也缺少识读的图样。学生很少有机会接触到有实践应用中的图样。教学环境条件上无法满足教学要求，不能激发学生的求知欲望，从而也制约了学生的学习动力，直接影响机械制图课程学习效率。

5.学生评价体系不科学。机械制图课程在对学生的考核评价上，多数都是理论笔试的方式，考评方式比较单一。制图的基础知识基本概念和识图作图的理论学生凭借记忆可以取得一定成绩，但这与生产实践的读图绘图要求还是有差距，实践应用技能还是有很大的缺陷。

二.机械制图一体化教学原则。

机械制图教学过程中，在学习理论知识的基础上，重在学生的识图绘图训练，学练结合。让学生参与企业实践，亲身感受图样在工程中的应用，然后带着明确目标去学习，工学结合。在工学结合的模式下，教学上把制图教材模块化，一个模块明确一个项目任务，带着项目完成学习任务，创立项目学习法。教学场地环境上，多媒体制图教室设立在实习车间隔壁，创立实验教学场地，实现机械制图一体化教学新模式。这样必然能够达到事半功倍的教学实效。

三.如何实现机械制图一体化教学模式

1.教学一体化首先从思想上提高学生对机械制图课程重要性的认识。首次上课，教师要带足够多的具有代表性多样性的工程图样，做到人手一份，让学生互相交换着看。然后再带着学生深入生产现场跟踪学习，让他们见识生产一线的操作工是如何做到心中有图样，手中有操作的。让他们对图样在生产中的应用以及重要意义有充分的见识，并并立下决心规划自己学习计划，。

2.教学一体化就是教学内容模块化、项目化和简单化。教学前对机械制图课程的全部内容根据不同专业分解成模块和项目，每一模块的项目任务是什么，要求和重难点各是什么，教学学时如何安排，如何做到学练结合、工学结合和项目学习并巩固学习效果。统统这些在开始就给学生讲明白，让他们心中有数，明确目的，带着目标来学习，学习起来就不会茫然。而且每一个项目任务尽力做到简单化，让学生知道怎么做就可以了，点到为止。然后在教学过程中教师借助于多媒体动漫模型实验，小步骤低起点给学生演示从立体的透视图到平面的三视图的演变过程。把抽象的东西直观地呈现出来，学生一看一目了然，就会收到不一样的教学效果。

3.教学一体化就是教学方法多元化。一体化教学就是利用信息技术以动漫视频的形式通过多媒体课件清晰地呈现从立体机件到平面三视图的转化过程，把抽象复杂的教学形象直观而简单地展现出来。还可以利于多媒体随意调取各类图样案例，知识点的罗列用不同色彩特别标注，有利于提高学生的学习兴趣和抓住学生的专注力，促进了学生难点的理解，强化了记忆。多媒体信息技术的应用提高了学生的学习积極性。学生可以很好地参与到课堂中来。打破了传统教师单向传输知识的教学法，师生双边互动活动增强，而且可以通过多媒体模拟生产实践，教与学互换，让学生在教师的教中学，在学中不断突破和创新。极大地激发了学生的创新思维。教学方法灵活多变，教学效果得到巩固和提高。

4.教学一体化就是教学场地实验化和车间化。一体化教室应该更具专业性和实验性。多媒体课件的应用使教学情境更具多样性。学生可以利用多媒体进行模型实验和绘图。利用多媒体呈现生产现场，使“课堂车间化和实验化”。教师和学生双边互动展现教与学，又使“车间课堂化”。学生既有身临其境生产现场感，又增加了身份多变性的几分神秘感，为枯燥的学习增添了几分乐趣，极大地促进学习效率。

5.教学一体化就要考核评价体系完善化。机械制图一体化教学中，在学生的考核评价上，应该建立在对企业用工调研的基础上，突出实践应用能力。学生的考核评价不再局限在期中期末理论知识掌握的考核上，作业学情反馈上，还要考核学生的识图能力、绘图能力和实践动手能力，自主学习能力，创新能力，协作能力和沟通能力。考核上要重视学生学习过程和学习态度的评价，采取循环综合评价的方式。总之是要参照企业用工标准来建立综合考核评价体系和制度，加强技能型人才的综合素质考核评价，确保评价体系全面化。

总之，一体化教学极大地丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是制图教学中的一次革命。随着一体化多媒体动漫技术的应用，抽象的正投影终将会被三维动漫多媒体替代。教学一体化，教室一体化，教师双师化必将普及化。以学生为主体的教学理念必将得到充分贯彻，灵活多样的教学方法和手段的应用，教与学双边活动将大力发展，培养技术过硬，知行合一的合格人才指日可待。

参考文献

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[2]  陈农娣。一体化教学模式在机械制图课上的应用[J]职业2017.20：102—103