小学语文识字教学的有效策略

巴久依迫

摘  要：汉字是中华文化的载体，其凝聚了民族文化的结晶，所以文字的掌握程度直接反应人的文化素养和底蕴，为此识字教学备受重视。而作为小学生，其天性活泼好动，痴迷于游戏和课外活动，对汉字的学习不感兴趣，如果不解决这一问题，那么会影响学生的未来发展。鉴于此，本文从以下三个方面进行了探讨，让更多的学生喜欢上汉字，并自主构建汉字体系，为接下来的成长创造有利的条件和保障。

关键词：识字;小学生;语文

纵观《义务教育语文课程标准》可以发现，识字教学在语文课堂中占有重要的地位，原因在于汉字是学习一切知识的前提，只有掌握汉字才能进一步丰富自身的知识框架。因此，汉字教学对学生的发展发挥着重要的作用。然而很多教师在识字教学中常常采用死记硬背的方式，导致学生在学习汉字时特别枯燥和乏味，并充满厌倦，久而久之学习效果差强人意。为了扭转局面，笔者结合自身的教学经验对此进行了探讨，以期为广大教师提供教学参考，解决识字教学的难题。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

建构主义理论认为学生的学习是一个知识建构的过程，在这个过程中教师注意为学生创设情境，使学生在轻松的环境中努力去探究知识，构建知识框架，最终在不断地学习中提升自己。而识字教学也不例外，教师需要结合学生的生活经验以及认知规律来创设教学情境，使学生在合理的情境中明确识字的重要性，以此激发学习兴趣，为今后的成长奠定基础。

例如，在识字教学课堂中，笔者为学生创设了生活情境：将超市中清洁用品的汉字以及拼音都展示出来，让学生认识生活中常用的汉字，如“拖把、笤帚、洗衣粉、肥皂”等，使学生进行跟读，锻炼自身的发音。除此之外，还将汽车的名字都展示出来，如“公交车、救护车、卡车”等等，使学生将生活中的汉字加以掌握，以此丰富学生的语言结构，加强语用能力。总之，生活情境的创设消除了学生对汉字的陌生感，激发了学习兴趣，最终提升了学生的语言能力。

二、开展游戏活动，体会识字过程

小学阶段的学生比较活泼好动，注意力难以集中，所以如果只是单调地讲述汉字，那么学生会觉得乏味，这时教师可以从学生的爱好出发，将游戏活动引入课堂，使学生一边参加游戏，一边来识字，从而体会识字过程，最终在游戏中掌握汉字的读音、部首以及用法等等，为接下来的学习做好铺垫。

例如，在学习“萝卜、白菜、黄瓜、番茄”等蔬菜类汉字时，笔者为学生开展了游戏教学：首先选出四名学生，并将提前做好的“萝卜、白菜、黄瓜、番茄”的帽子戴在学生头上，之后戴有“萝卜”帽子的学生边喊边做动作“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完白菜蹲。”这时戴有“白菜”帽子的学生开始蹲，一边蹲一边指定另一位“蔬菜”说“白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲完番茄蹲。”就这样学生循环随意说，如果哪位学生没有反应过来或者说错，就被淘汰出局。这时学生把自己头顶上的帽子摘下来，并将对应蔬菜的汉字以及拼音写在黑板上，之后由下一位学生来接任，继续玩这一游戏。经过这一游戏的开展，让学生首先明确了汉字的读音，其次也练习了写法，为今后的应用打好了基础。

三、引入课外故事，加强汉字印象

故事教学法是指将课堂知识以故事的形式来进行讲解，以此帮助学生更好地理解课堂内容，丰富知识体系。在识字课堂中引入课外故事，不仅让学生对汉字充满好奇，还加深了学生的印象，使学生能够熟练地掌握汉字的构成以及创作背景，从而为今后的应用提供便利的条件。

例如，在教学“月”这一汉字时，笔者就将“嫦娥奔月”的故事讲述给学生听：后羿立下盖世神功深受百姓的尊敬，于是很多志士来学艺，然而心术不正的蓬蒙也混进来，后羿为了能够和嫦娥在凡间长生不死，于是向王母求取灵药，结果只有一颗，他们商量在一个吉日来分食，所以先让嫦娥保管，然而蓬蒙在后羿狩猎之际，跑去后院要嫦娥交出长生不老药，结果嫦娥被逼无奈口服神药向天上飞去。后羿回答家后知道了实情，当他抬头看月亮时，发现有个身影酷似嫦娥，于是就在院子里放了她最喜欢吃的鲜果来遥祭心爱的妻子。通过这一故事的讲解，让学生学习了“月”。在教学“海”这个字时，笔者将“精卫填海”的故事讲述给学生听，炎帝的小女儿在一次玩耍时，不小心沉溺于大海，之后化身为精卫鸟，并发誓要填海，于是每天刁石头投掷大海。通过这一故事的讲解，加深了学生对“海”字的印象，活化了识字教学的过程。可见，课外故事的引入让识字课堂变得更加有趣，提升了学生的学习积极性和主动性，从而使学生喜欢上汉字，并努力学习汉字，丰富汉字体系。

总之，识字教学是小学语文课堂的重要组成部分，也是语文教学的基础，为了让学生对汉字充满兴趣，并主动学习汉字，教师在实施教学策略时，必须从学生的认知规律和教学目标出发，為学生开展有趣的活动，使学生主动探究汉字规律，以此丰富自身的汉字体系，提升整体水平，为今后的成长和发展铺平道路。

参考文献

[1]  黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019（11）.

[2]  马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（02）.