放飞心灵，快乐作文

张英云

小学写作教学一直是语文教学的重点和难点，也是最重要的内容之一，让广大教师感到头疼。因此，本文在立足写作教学现状的基础上，探究教学形式，以培养写作教学的趣味性，提高学生写作能力。

一、影响写作教学趣味性的因素

本文探究的问题是写作教学的趣味性，既然能够形成这一探究问题，可见在实际教学中，确实存在一定的因素影响写作教学的趣味性。教师要找到这些因素，为教学方式指明方向。

1.教师教学方式单一

在写作教学中，大部分教师的教学方式比较单一，即单独拿出一节课的时间，给学生安排固定的作文题目，然后出示范文，对范文进行分析，从而明确作文训练的主题应该如何入手。最后给学生时间写作，写作完成后，教师统一批改点评。这种课堂教学模式太过死板，无法有效调动学生的写作思维。在这样的作文课堂上，学生自然无法感受到写作的趣味性，不利于整体教学效率的提高。

2.学生对写作没兴趣

从学生角度分析，学生普遍对写作兴趣不高。之所以会造成这样的局面，是因为在写作过程中学生花费的时间比较多，需要写很多字，对于孩子心性的小学生来说，自然不喜欢。不感兴趣，学生付出的精力自然有限，从而影响了写作教学的趣味性，不利于学生的长期发展。

二、构建写作教学趣味性的作用

教师了解了影响趣味性的因素后，还要知道构建写作教学趣味性的意义和作用，才能在实际教学过程中，切实促进学生写作能力的发展。

1.提高书面表达能力

教师在写作教学中增加趣味性，有助于提高学生的表达能力。在写作教学中，培养学生的表达能力是教师教学的任务，表达能力不仅包括口头语言表达能力，还包括书面表达能力，写作就是书面表达。建立有趣的课堂学习氛围，学生能更好地投入到写作学习中，有了兴趣，一切水到渠成。再加上教师的指导，学生的书面表达能力一定能提高。

2.快乐教学

要做到趣味教学，需要让学生在学习中体会到快乐。之所以会形成这样的教育理念，是因为对于小学生来说，他们在学校学习的日子，也是他们的童年时光。通过快乐教育，让孩子拥有快乐的童年，能促进学生健康成长。

三、构建写作教学趣味性的方法

教师对写作教学趣味性形成全面透彻的了解后，接下来，就要采用一定的方法，实现写作教学的趣味性，为学生安排实践活动是非常好的办法。

小学生的学习思维以具象性思维为主，对形象的事物接受能力比较强。教师在进行写作教学时，可以从这一角度出发，通过结合具体形象的事物，提高学生的写作能力。在所有的具体形象事物中，最好的形式便是让学生参加活动并获得感受。获得丰富的感受后，学生再进行写作，比呆在教室里抓耳挠腮的效果好很多。与传统的课堂写作不同，亲自参与活动获得体验能增强写作的趣味性，激发学生写作的热情。例如，《桂花雨》主要描绘了桂花飘落的场景，教学完成后，教师可以给学生布置写景作文训练，带领学生走出教室，来到校园的植物园中。通过对植物园中的花草树木进行观察，学生对植物的了解更加全面，写作积极性会更高。

除了把学生带到教室外，亲近大自然，教师还可以开展一些室内活动。参与活动后再让学生写作，必能提高学生的写作兴趣。对于学生来说，凡是非传统的教学课堂，都能产生极大的兴趣，写作教学也是如此。教师可以通过开展游戏活动的方式，先让学生投入到游戏活动中，然后再布置写作任务，让学生带着愉快的回忆写作，写出的作文定会让人眼前一亮。例如，教学《写作：我的心爱之物》，这次的写作训练是要让学生描写物体。针对这一题目，教师可以给学生设置趣味性游戏——在班级展示并介绍自己的心爱之物。具体做法是让学生将自己的心爱之物带到教室，轮流到讲台前介绍。一名同学介绍时，其他同学仔细聆听，不仅是小观众，还是小评委。所有的同学介绍完后，大家投票评选出介绍得最好的。在這样的趣味游戏中，加深了学生对自己心爱之物的理解与认知，同时借鉴了其他同学的介绍方法，运用到作文中，不失为提高写作水平的好办法。

在小学写作教学中，构建趣味性课堂非常有必要，能调动学生写作积极性，促进写作水平的提升，获得理想的教学效果。