信息技术在高中英语课堂教学中的运用

【摘要】在社会经济和科学技术不断发展的今天，高中英语教学模式也在发生深刻的变革。信息技术在高中英语教学中的运用，成为现如今高中英语教师关注的重要话题，如何利用信息技术提升高中英语课堂教学质量成为每一个高中英语教师思考的重要问题。在新课改教学进程不断深入的今天，高中英语教师应转变自身教学观念，运用新型的现代化教学手段，提升学生的英语学习兴趣，充分尊重学生的主体地位，使其全身心投入英语课堂学习中来，促进其英语综合学习能力的提升，实现其学习方式的转变。本文针对信息技术在高中英语课堂教学中的运用展开了以下研究。

【关键词】信息技术  高中英语  课堂教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0113-01

对于英语教学而言，学生之间存在较大的差异性，主要表现在学生英语知识基础、学习能力、认知水平等方面，教师如果依然采用“灌输式”教学模式，学生提不起英语学习的兴趣，英语知识对于他们而言没有任何的吸引力，这样的话，课堂教学效果很难保证。信息技术在高中英语课堂教学中的运用，有助于教师开展个性化教学，针对不同层次学生的水平设计差异化教学内容，这样能够使每一位学生都能在原有知识基础上得以提升，也能树立他们英语学习的自信心，促进其英语综合学习能力的提升。

一、信息技术在高中英语课堂教学中运用的意义

信息技术教学手段为英语教学提供丰富的教学资源，结合多媒体课件实现英语学习的习作练习，这样一种开放的、全面的、无限的资源网络，使得整个教学过程发生了改变，教师通过制作精美的多媒体课件，更好地实现课堂的交互性，学生能够根据自身学习需求自主选择学习内容，并及时与教师进行沟通和交流，提供了更广阔的师生互动空间。自主学习能力是学生道路上的必备能力，信息技术在高中英语教学中的运用，为学生的主动学习提供了极为广泛的资源，学生能够按照自身的学习进度和需求自主选取内容，提高他们的终身学习能力。

二、信息技术在高中英语课堂教学中的具体应用

（一）信息技术在高中英语听力教学中的运用

听力作为高中英语课程中的重要组成部分，对于学生英语听力水平的提升具有重要作用。在传统高中英语听力教学中，教师只是运用录音机为学生播放磁带，播放完之后教师再带领学生朗读。这样一种听力教学形式存在很大的弊端，一是录音机不能灵活调控听力播放的进度和节奏，学生不能针对听不清或听不懂的词进行反复播放，这严重影响他们的听力质量，听力学习效果提升不上去，他们的听力兴趣也会下降，久而久之，主动参与听力训练的热情也会降低;二是教师朗读发音不标准，容易误导学生，教师的语调和停顿不是很规范，那么这势必会影响学生的听力训练效果，他们的英语听力水平很难获得提升。

然而，信息技术在高中英语听力教学中的运用，能够有效改善这一问题。一方面，高中英语教师通过利用信息技术，在网上下载有关学习资料，这些音频材料的发音、语调和停顿都是极其标准的，能够弥补教师自身专业水平不足。然而现代信息技术在高中英语听力教学中的实践运用却可以有效改善上述两种情况;另一方面，运用信息技术教学手段，教师可以利用鼠标快速找到学生听力上的疑难点，精准地为学生反复播放，这样有的放矢的教学手段对于学生掌握听力知识具有重要作用，有效推动英语听力教学质量的提升。

（二）信息技术在高中英语语法教学中的运用

语法是高中英语中的重要一环，贯穿学生英语学习的始终，而且在高考中占很大的比重，语法的掌握对于学生学习英语具有很大的帮助。相较于初中阶段的英语语法知识，高中阶段的语法则更抽象、更复杂，学生学习起来难度也比较大。然而，信息技术在高中英语语法教学中的运用能够有效改善这一现状，信息技术能够将抽象的英语语法知识直观化、立体化，给学生强烈的感官刺激。因此，高中英语教师在语法教学中恰当地使用信息技术能够将知识点直观化和形象化，将复杂的语法知识以浅显的形式呈现在学生面前，达到优化高中语法教学的目的。

例如，在学习“现在进行时表将来”这一语法知识时，笔者借助多媒体信息技术为学生呈现两种情况：第一种是按照计划好的要发生的动作，如Im not going that park. You are living with us. I am leaving here now.第二种是表移动性的动词，如My father is leaving for New Zealand next week. Are you staying in Shanghai for three days？等等。通过信息技术以图画和动态的形式为学生演示，这样他们就能对现在进行时表将来这一语法有一个形象的认知，在大脑中产生深刻的印象，学生也能总结出arrive、start、go、leave、come这些移动性连词表将来时的运用，对于学生高效掌握语法知识具有积极作用。

（三）信息技术在高中英语写作教學中的运用

写作是高中英语教学中的重要板块，在英语高考中占据重要比重。在传统教学模式下，高中英语写作教学比较单一，教师先为学生拟定好题目，然后学生按照教师的要求进行写作。这样一种方式在一定程度上限制了学生的思维，而且学生受自身认知水平和理解能力的限制，他们对于题目的解读不是很深刻，这样一来。学生很难真正写出高质量的文章，英语写作能力难以提升。基于此，高中英语教师应创新写作教学形式，借助信息技术将写作教学的环节进行细化。教师在为学生拟定题目之后，利用信息化设备为学生展示与题目相关的内容，以图片、表格、动画、视频等方式，帮助学生解读题目，并让学生观看与题目相关的资料，这样学生就能够深刻理解写作的定位、体裁、范围等内容，为其写作提供一个明确的方向，不至于学生在拿到题目之后一头雾水，提升了他们的审题效率，便于他们开展写作，从而达到预期的写作教学效果。

例如，在一次写作课上，有这样一个题目：文明礼仪在我们人际交往中起着非常关键的作用，我们应提高自身的文明礼仪修养。请针对生活中常见的不文明现象进行评论，阐述我们注重文明礼仪的必要性。在学生开始写作前，笔者为学生播放了介绍文明礼仪的记录片，学生通过观看真实案例并结合自身的生活经验，总结出生活中的不文明现象包括闯红灯、插队、乱扔垃圾、随地吐痰等。观看完之后，让学生在学习小组内进行探究，各自发表自己的观点和见解，学生在思考和总结的过程中其实就是写作构思的过程，这样也为其开展写作提供了明确的思路，从而写出高质量、高水平的文章。

总之，信息技术与高中英语教学的融合，可以体现在英语教学的方方面面，教师通过深入分析信息技术与英语教学的结合点，寻找新的契机，不断增添新的教学内容，使学生感受到英语学习的无限乐趣，提高他们的英语学习兴趣。在具体教学过程中，高中英语教师还应正确认识信息技术这一教学手段，真正结合教学目标和学生英语学习需求，适度使用信息技术，不能过于追求教学氛围的营造而忽视教学效果，应将传统教学模式与信息技术手段有机融合，最大化地挖掘学生的潜能，使信息技术真正发挥其应有的教学价值，切实为英语教学质量的提升而服务。

参考文献：

[1]李福奎.网络信息技术在高中英语课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（24）：109-110.

作者简介：

杨爱琴（1969，09-），女，甘肃武威人，本科学历，高级职称，研究方向：高中英语教学。