刍议初中语文课本中插图功能

杨永宏

在初中语文教学中，为了帮助学生更好地学习语文知识，教师应充分利用课本中的插图进行课文讲解，同时引导学生先观察插图后读课文，使其认真看插图，并积极阅读课文内容，边读边联想插图，从而加深对文章主旨的理解。此外，教师还可以利用多媒体设备播放书本中的插图，以此导入新课，并讲解文中插图中渗透的知识，使学生对语文知识感兴趣，进而主动学习，进一步调动学生学习的积极性，提高学生对课文内容的理解能力。因此，在实际的教学中教师利用课本中插图功能讲解课文内容，有利于取得最佳的教学效果，同时提升语文教学有效性。

一、利用插图，引导学生预习课文

初中语文课本内容中有很多精美的插圖，教师在讲解文章内容前，可以先引导学生看插图，要求学生仔细观察插图后再读课文，并在读文章的过程中预习文中知识点，从而使学生主动预习课文，提高其学习的主动性和自觉性，还能够使学生在预习过程中理解课文主旨，在完全理解以后，快速掌握课文中的写作手法和知识，逐渐提高学生学习效率和预习能力、理解能力。因此，在教学中教师应利用插图引导学生预习课文。

例如：在学习朱自清《背影》时，教师应要求学生先欣赏书本中的插图，之后结合插图蕴含的课文内容预习文章。学生在教师明确要求后，主动欣赏插图，并在预习过程中了解课文的内容、明确课文主旨，进而深入理解课文内容，使学生更好地学习语文知识。同时学生在教师的引导下，能够养成先欣赏插图后预习的习惯，并在学习过程中自觉欣赏插图，其在欣赏和预习时，能够充分了解作者写作思路和抒发的思想感情，进一步提高学生的观察力、预习能力，促进学生语文学习的发展，推动初中语文教学工作的高质量进行。

二、利用插图，导入新课

过去，在传统的教学模式下，教师始终运用灌输式的教学方法，导致学生对学习新知识不感兴趣，影响到学生语文学习效果。因此，为了唤起学生学习兴趣，教师在实际的教学中应注重发挥插图功能，利用插图导入新课，提高学生学习效率。此外，插图直观明了，能够有效表现课文描写的事物、景色，便于学生快速了解课文主旨，确保学生学习的质量。因此，教师应在实际的教学中，引导学生先观察插图后读文章，借助插图导入新课，激发学生兴趣，当学生对学习新课程感兴趣以后，也会积极投入到教学中，认真听课，并主动学习文中的语文知识，从而逐渐增强学习能力和学习兴趣，可见，利用插图导入新课非常重要。

例如：学习《紫藤萝瀑布》时，教师在讲解课文内容之前，可以先引导学生看插图，之后向学生提问：文中描写紫藤萝瀑布时运用了哪些写作手法和修辞方法？紫藤罗花的形态有哪些特征？通过利用插图导入问题后，成功导入新课，既创新课程导入方式，同时调动全体学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，能够认真听讲，有效总结答案，有利于提高学生归纳能力、解决问题的能力和对新课内容的理解能力、认知能力、学习效率，学生的综合能力进一步提高，与此同时，能够构建高效课堂，促进学生的语文学习发展。

三、播放插图，讲解课文内容

在初中语文课堂教学中，为了帮助学生深入理解课文内容，教师在讲解课文主旨时，要注重运用投影仪展现课本中的插图，呈现立体的画面和直观的图片，以吸引学生的注意力。这有助于调动学生积极观察插图，并在观察的过程中深入理解课文内容，有效分析文中运用优美的词语描写插图呈现的景色，能够使学生深入理解文章字词句的含义，同时掌握文中运用的写作手法、叙述方式，进而提高全体学生学习效率。

例如：学习《济南的冬天》时，教师在播放插图后，讲解课文中运用的写作手法和课文的中心思想，学生在听课时，边看插图边分析课文思想内容，并在深入分析的过程中理解课文主旨，进而掌握课文渗透的知识和抒发的情感，有助于提升学生对插图的审美能力。由此表明，教师在实际的教学过程中播放书本中的插图，能够提高学生的理解能力、分析能力和欣赏能力。因此，教师在讲解课文内容时，可以将书本中不同的插图利用多媒体设备播放出来，以供学生欣赏，促使学生快速理解文章内容，提升学生的理解能力和认知水平，实现学生语文学习水平的提高。

综上所述，在初中语文教学中，教师在讲解课文内容前，可以利用课本中的插图导入新课，引导学生先看后预习，以改变新课程导入方法，以一种全新的导入方式导入新课内容，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使其主动学习课本中的知识点。除此之外，教师还可以在讲解课文时播放课本中的插图，详细讲解课文中插图与课文内容之间的关联性，使学生深层次理解课文主旨，且在理解的基础上，其能够扎实掌握课文中心思想和知识点，从而提高学生的学习效率。可见，在教学中运用课本中的插图讲解知识，能够提高语文教学质量。

[作者通联：甘肃张掖市甘州区思源实验学校]