新英语课程标准与我国高等师范院校英语专业教学改革

杨静

[摘 要] 新时代背景下，我国经济和科技发展十分迅速，教育也在不断发展，尤其在师范教育不断发展和进步的今天，新英语课程标准自然会对有关专业教学带来新的挑战。而就目前我国高等师范学校英语专业教学来说，其自身仍然存在着一定程度不足之处，直接影响人才培养的效果和质量。针对这一特点，需要充分明确常见不足，进而采取针对性措施提高，促使相关专业教学改革的实际性落实，综合性、全方位地优化。

[关键词] 新英语课程标准;高等师范院校;英语专业;教学改革;不足

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 06-0078-02

师范教育其自身具备着较强的价值和意义，特别是英语专业，其自身具备较强的关键性作用，人才培养质量直接影响到我国教育的宏观发展，而在新英语课程标准中，一系列理念、模式、方法、目的等方面都与传统教学、教育模式存在着一定不同之处。在这种情况下如何做好有关教学工作成了一个新的问题，换而言之相关标准也为实际工作带来了很大程度考验，也让现阶段有关教育暴露出了一定程度不足之处，这样不足之处直接影响最终工作效果及人才培养质量，需要首先客观认识进而结合实际情况进行针对性的加强、改革。

一 现阶段相关教学常见不足分析

（一）理论知识问题

理论知识是在师范教育中十分关键、十分重要的一部分内容，其自身所起到的作用十分明显，学生只有掌握了扎实的理论知识才能够为后续学习提供一定程度的支持，但就现阶段有关教育来说还存在着一定程度不足之处，尤其大部分学生在有关知识掌握方面缺乏应有的实际性[1]。在这一过程中，学科起点相对较低是一个常见问题，大部分学生步入高校之后所学的内容仍然脱离不开基础英语，这样的英语其自身虽然具备较强实际性，但学术性相对不佳，其自身效果也相对较为有限，在学科起点方面就面临着不同程度不足之处。另外在相关教学活动中，都是在汉语的环境中去学习英语，养成了一定汉语思维，对于教师来说对待英语也是应用汉语思维，而非应用英语的思维看待英语教学，导致理论教学出现了诸多实际性问题，影响最终教学质量和教学效果。虽然此类学科本质意义上是一种交流、交际工具，但是交际对象在汉语环境中相对较为有限一些，尤其在实际使用方面存在一定局限性，导致学生没有养成良好的语言思维能力，产生较多教学方面实际性不足之处，影响最终教学质量和效果情况。学生在实际学习过程中，有关知识无法有效进行转运和应用，导致最终教学质量和效果都面临不同程度问题，无法利用英语交流和沟通，学习也好还是使用也都需要依托于母语才能继续进行[2]。由此可见，相关教学活动中问题都是围绕着理论教学缺乏实际性所产生的不足，除此之外在课程方面的系统性也相对不佳，导致了普遍学生在英语素养方面存在着一定不足之处。

这样的常见问题相对较为明显，直接影响了后续人才培养的质量和效果，除此之外缺乏针对性的理论指导和继续教育也是常见问题。

（二）缺乏针对性理论研究指导和继续教育

传统教学模式中缺乏对于学生灵活性教育与管理的关注，导致学生学习效果较差，素养以及专业能力相对较为低下，大部分学生在实际学习过程中也具备着一定程度局限性，思维和思路相对较窄一些，直接影响了学生的学习效果和相关能力[3]。学生能力的提高是一个长期且漫长的过程，因此开展实际教学过程中就需要充分认识到有关指导的重要性价值，除此之外大多数学生所面临的考试相对较多一些，四六级等考试难度有所增大，学生也都是围绕着考试团团转，学习为了考试，考试则是为了不挂科，学生是否真正学习到知识，能否养成教师的素养，提高其自身的教学能力，就成了一个较为实际的新问题。

在继续教育方面，当学生走出了校园步入了工作岗位后，如何进行继续教育，让其自身继续进行针对性的提高，又成为一个实际性问题。教育自身具备着较强的实际性和时效性，而在教育不断改革和发展的过程中，对于教师的要求也在不断提高，更是对师范人才有着较高的要求。在这种情况下，如何做好有关工作，进行继续教育，则成了一个实际性问题。应对教学理念、师生关系、教学对象和教学科研并重的课程标准改变，相关教育与教学需要做出积极有效的变革，才可以辅助人才培养质量和成效的优化，规避常见教育问题。

二 高等师范院校英语专业教学改革策略分析

（一）加强专业教学交流合作

专业教学不能单独或者独立，更主要一点是要互通，现今的教学理念和教学方法要不断互相学习，可以首先成立全国或者全省范围内的教学写作机构，组织与协调各地院校英語专业不同层次的教育与学科目标设定，通过教学方法、教学模式、教育理念等多方面的细化，加强彼此之间教学管理和教学沟通的交流，从而促使最终教学质量的提高[4]。教学与教育需要不断优化和提高，尤其在这种情况下，如何提高最终教学成效则成了一个较为实际的问题，为了辅助最终教学成效的优化，必须要不断加强和提升专业教学彼此之间的交流合作，促使其可以更好地互动，提高教学活动的时效性和实际性，优化最终教学质量。那么在这方面，则必须要加强学校与学校、教师与教师之间的彼此互动交流，着重加强教学管理、网络沟通等方面，做好师资建设和培养。

师资是人才培养与教学改革最为关键、最为重要也是最为基础的支持，那么首先要从专业和师资角度出发，来加强专业教学的交流和合作，从而促使教育的联动性得到一定程度提高，进而优化最终教育成效和成果，令最终教学效果得到提高。

（二）加强大中小学一体化建设与专业教学改革

英语课程的标准衔接是保障师范人才培养成效和质量最为关键的一部分内容，尤其对于高等师范院校相关专业教育而言，其自身具备较强价值和意义，如果不能针对性进行提高，则最终质量和效果都会面临一定程度问题，因此需要注重相关衔接工作，做好教材建设以及信息化网络资源流通工作[5]。专业教学并非单独或者独立的，更主要一点在于实际教学活动中必须契合实际，为了普遍性提升人才的英语能力以及专业能力，就需要注重教育方面的一体化建设，通过普遍素质提高之后，整体的知识能够有效衔接，也可以进一步提升相关人才的能力以及学习起点。这样一来，对于后续的教学质量提高等方面也都会有较为积极价值和意义，对于人才培养成效的提高更是有绝对性价值，是现阶段提升与改革整体教育成效的最主要、最关键一类措施。可以肯定的是，教育并非独立，也并非空中楼阁，都是建立在一定基础之上的，因此在开展教育过程中教学改革也需要多元化进行改变，才可以更好地提高最终质量和效果。除了一体化建设之外，还需要积极进行专业教学的改革，从而进一步提高优化教学成效。

专业教学改革方面，要注重教育与教学的时效性，淘汰不符合实际情况的教学内容，注重与英语教学相关的教育理论课程的开发与实践，将外语教育哲学、外语教育学和外语教育心理学等方面加入专业课程体系之中。只有这样，才可以辅助专业教育能够更加具备真实性和学术性，令人才的专业素养得到一定程度提高。另外在教学手段方面，要积极运用现代化技术，利用多媒体等进行教学资源的转化，优化教学过程和教学质量，让教学更加具备真实性和生动性，采用不同教学与教育策略，注重学生学习的过程，开设试听课、口语课，让学生养成良好的英语思维能力，鼓励积极开展自主学习和语言实践。只有通过这样的措施，才可以辅助专业教育改革效果的优化，起到一个优化教学质量和教学成效的作用与意义，辅助学生学习质量的提高。

（三）加强学生专业素养的培养

以往实际教学活动中，学生素质相对较低是一个相对较为实际的问题，主要是在进行教学和教育过程中大部分精力都放在了语言基础知识和基本技能方面，加之学科限制相对较强，不管是在学校学习还是未来教育工作中，接触和学习的内容大多数都过于基础，同时也相对较为琐碎，很少能抽出时间和精力进行深层次学习，导致了普遍教育、教学和教研能力都相对较为低下。加强学生专业素养培养，是进行教学改革中最为重要一部分内容，应该从实际角度出发明确专业能力与素养的价值，要让学生明确现今相关教育的发展趋势，明确未来科研方向，明确如何进行教学实验活动等，鼓励学生自主创新和积极提高，让学生掌握基础能力之后不断进行专业知识的探索与提高[6]。教学改革本质意义上来说就是让教育更加接近教育，教学更加接近学生学习过程，让学生灵活学习，灵活塑造和培养学生的能力，只有这样才可以辅助提高最终人才培养的效果和质量，优化最终教育成效。因此在教学活动中，就需要从专业素养角度出发，合理进行针对性的提高，优化最终教学成效，规避常见教学活动的问题，促使教学改革为学生素养和能力做出积极保障，规避以往围绕考试、毕业、工作的教学与学生学习模式所带来的不良影响。

三 结束语

综上所述，新英语课程标准下我国师范人才培养现阶段仍然存在着理论问题和缺乏针对性专业素养的能力，因此需要加强教学交流合作，注重英语一体化建设和专业教学改革，加强学生专业素养的培养。

参考文献：

[1]刘萍.基于整合式学习理论的高等院校《基础英语》教学改革——以青海师范大学为例[J].北方文學，2017（5）：130-131.

[2]余凯明.新课程标准下英语师范专业学生核心素养培养探究——以某独立学院英语师范专业为例[J].成都师范学院学报，2019（5）：10-14.

[3]王坤，闫晓云，岳菲菲.关于师范类英语专业“3+1”创新人才培养模式探究[J].考试周刊，2018（19）：111-111.

[4]张茂军.英语专业师范生教学实践能力培养的影响因素及策略分析——以阿坝师范学院为例[J].阿坝师范高等专科学校学报，2017，34（3）：89-92.

[5]武峥.师范类院校英语专业毕业生就业状况研究——基于F学院网络调研数据分析[J].山东农业工程学院学报，2017（2）：59-60.

[6]贺苹.高校非英语专业4+0英语教学空间拓展的改革与实践——以重庆工商大学国际商学院英语教改为例[J].科学咨询（科技·管理），2017（7）：138-139.

（责任编辑： 姜海晶）