如何“秀出”满分人物

崔为安

健康哥哥：欢迎来到“人物秀场”检测作文中人物的鲜明指数，最高魔力指数100分，哪位同学愿意把写好的人物拿来“秀一秀”？

胖大头：我刚好写了篇《“孩子王”妈妈》，给我“秀秀”吧！

“孩子王”妈妈

胖大头

我的妈妈是幼儿教师，高高的个子，长长的头发，大大的眼睛，唱歌很好听。

小时候，因怕别人说我是“孩子王”的孩子，所以，我从不告诉他们妈妈是干什么的。妈妈整天忙碌，除了吃饭我很少见到她。一天，桌子的饭菜都凉了，妈妈还没有回来。爸爸让我去幼儿园看看，来到幼儿园，我见妈妈正在厨房里做饭呢。一问才知道做饭的师傅病了，妈妈主动替他干活。

一次，家里来了客人，妈妈炒完菜看快到上课时间了，顾不上吃饭，抛下客人就急匆匆地向学校赶去。

这就是我的妈妈。

健康哥哥：结果出来了，“人物秀”魔力指数——50分。

胖大头：50分？太少了吧！

健康哥哥：看看“人物秀秀机”上显示的扣分原因吧。文中的妈妈个性不鲜明，形象不感人，没有抓住妈妈的主要特点，没有把她写活。

胖大頭：我明明写了妈妈的外貌，也选择了两件事儿，为什么还不行呢？

哈里老师：这个不难，老师送你三根魔法棒，你能把这些写进作文，相信你的“人物秀”魔力指数一定会提高！

魔法棒一：抓住人物特点写外貌

描写人物外貌时，要着力写出这个人在衣着、体态、面容、神情等与别人的不同之处，使之产生以下效果：如果你写的是读者熟悉的人物，能让他一下子想到这个人是谁;如果你写的是读者不熟悉的人物，能给他留下深刻的印象。如：

他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。

看过《西游记》的同学很容易猜出，“金箍棒”“火眼金睛”说的是孙悟空。那么，如何写出人物特点呢？首先，要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择与众不同的特征，集中笔墨描写，其它可省略不写或一笔带过。如：

除夕那天，儿子领着孙子回家了。老太太一把抱起孙子，满脸的皱纹舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

着重写老太太的皱纹“舒展开了”，像“菊花瓣”“洋溢着笑意”，从这些描写中可以看出她特别高兴。

其次，如果想从多个方面描写人物的外貌，要考虑好顺序，是先写长相还是先写身材？先写表情还是先写穿着？切忌想到什么就写什么，眉毛胡子一把抓。如：

他大约十一二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截;浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，细长的眉毛下，一双小眼睛忽闪忽闪的，仿佛对一切都充满好奇。

这段先写小男孩的穿着，再写长相，写长相时由上到下。读后，一个活泼、淘气、贪玩的小男孩儿形象呈现在读者面前。

魔法棒二：把动作写具体

人物在一定环境中的动作往往是前后连贯的，可以使用一连串动词，使人物动作更加具体。如：

通往乡村的小路上有位老妇人，略微驼背，胖胖的身体，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。风夹着雪花扑面而来，她使劲向前弓着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

老妇人行走在回家的路上，偏偏天公不作美，风雪交加。“扑”“弓”“抓”等写出了风雪的大而猛，“进”“退”“踉踉跄跄”写出了老妇人在风雪中行进的艰难。通过一连串的动作描写，老妇人在雪中艰难行走的画面具体可感。

那么，如何把人物的动作写具体呢？要写好人物动作，首先要恰当使用动词。请看下面一段话：

大雪过后，整个村子变成了白色的海洋。

李爷爷披上棉袄，戴上棉帽，想到小卖部去割肉。由于路滑，他不小心跌倒了，帽子也摔向了路边。他艰难地移动着身体，想站起来。这时，崔医生在远处看到了，来到李爷爷身边，扶起了李爷爷。

读了这段文字，你一定会发现，句中的“移动”用得不够妥帖，如果改为“挪动”，则更能反映出老爷爷行动艰难。

其次，巧用慢镜头，把一个大动作分解成若干个小动作细细描述。如崔医生“扶起了李爷爷”这一过程就可以写得具体些。请看：

崔医生从小卖部走出来，正好看到这一幕，他三步并作两步跑到李爷爷身边，弯下腰，慢慢扶起李爷爷，轻轻地拂去李爷爷身上的雪花。

再次，还可以给动作“加上表情”“配上声音”，把动作、神态、语言结合起来写。如上述片段，继续修改为：

崔医生从小卖部走出来，正好看到这一幕，惊叫一声：“不好！”三步并作两步跑到李爷爷身边，蹲下来，关切地问：“爷爷，你动动胳膊，看伤着没有？”李爷爷喘着粗气，说：“没事儿，就是路太滑……”“那就好，那就好。”说着话，崔医生慢慢扶起李爷爷，轻轻地拂去李爷爷身上的雪花。

魔法棒三：提升对话描写的档次

成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。描写人物的语言，不但要做到个性化，还要体现出人物说话的艺术性。请看下面的文字：

星期天，爸爸要去单位值班，妈妈想去逛商场。妈妈问我：“佳欣，你想去逛商场吗？”我说：“不去。”妈妈说：“去吧，我给你买好吃的。”我说：“我问问爸爸，他让去我就去。”爸爸说：“不能用买东西收买孩子，她想去就去，不想去就呆在家里。”

这个片段写了妈妈为了让“我”陪她逛商场，同“我”对话，语言描写比较多。细细读来，意思比较清楚，但对话时由于只用了“说”，没有加入人物的动作、表情、神态等，形式单一，给人的感觉是面前站了两个“木头人”。

写活人物的语言，要在“说”的前后下功夫。如在“说”的前面加上人物的动作、表示神态的词语;根据需要，还可以把“说”放在对话的后面，也可以放在对话的中间。再看修改后的片段：

星期天，爸爸要去单位值班，妈妈想去逛商场。妈妈把我叫到跟前，笑着问我：“佳欣，想不想去逛商场？”

“不好玩，不去。”我轻轻地摇了摇头。

“在家里没意思，去吧。”说到这儿，妈妈捏了捏我的手，眨了眨眼睛，小声说，“我给你买好吃的。”

在家里可以读课外书，我才不稀罕好吃的呢，于是朝爸爸努了努嘴，说：“爸爸让去我就去。”

听到这儿，爸爸笑了笑，扭头对妈妈说：“不能用买东西收买孩子，她想去就去，不想去就呆在家里。”

修改后的对话不仅形式灵活多样，语言富有变化，而且加上了人物的神态、动作描写，将人物描写得特别细腻，人物形象鲜明逼真，给人“如见其人，如闻其声”的场面感。

再看一个片段：

“卖西瓜了！卖西瓜了！”傍晚时分，一位头戴草帽的老爷爷推着一车西瓜，扯着嗓子吆喝，“刚刚采摘的——新鲜的——大西瓜！快来买啊！”

这时，一位挎篮子的大婶走过来，看着西瓜，随口问道：“多少钱一斤？”

“便宜，一块钱一斤！”老爷爷放下了车子，满脸堆笑。

“西瓜甜吗？”大婶用手拍着一个个西瓜问。

老爷爷伸手抱起一个西瓜，一边拍一边说：“这都是上好的地雷西瓜，绝对甜，不甜不要钱！”

大婶眼珠儿一转，“咯咯”笑道：“好，给我挑个不甜的。”

“这……”老爷爷瞪眼看着她，哑口无言。

通过这段对话，我们很容易看出两个人的性格：老爷爷急于把西瓜卖出去，喜欢吹嘘;大婶喜欢开玩笑，爱捉弄人。

当然，人物的身份不同，说话的语气、动作、神态也不同。人在说话时常常伴随相应的表情和动作，描写人物语言，如果能加上说话时的语气、神态以及习惯性动作等，表现出人物的心理活动、思想感情，会使语言更加生动形象，人物性格更加丰满。

佳作展示

调皮的猴子

五莲县北京路小学翔凤文学社   陈威宇

冯帅长得精瘦精瘦的，浑身没有二两肉，一双小眼睛忽闪忽闪的，似乎在寻找偷玩的机会。由于他特别调皮，同学们都喊他“猴子”，很少直呼大名。

一天中午，同学们都在教室里练字，冯帅见老师没有进来，开始了恶作剧。他转过身子，一会儿拧拧同桌的耳朵，一会揪揪他的头发，还嬉皮笑脸地说：“李阳，你这耳朵好大啊，堪比猪八戒了。”李陽生气了，一巴掌打过去，他往后一闪，躲了过去，大声喊：“李阳打人了，李阳打人了，救命啊！”同学们抬头看了看，笑过之后，谁也没有搭理他。

冯帅讨了个无趣，眼珠子骨碌一转，又想起个鬼主意。他倒背双手，撅着屁股在教室里走来走去，一会儿学袋鼠跳，一会儿学青蛙蹦，一会儿学小鸟飞……“奥特曼，奥特曼来了，快跑啊——”忽然，他扮起鬼脸，大声叫着向前跑去。跑到班长王洋身边时，把一块橡皮扔进王洋的脖子里。王洋很生气，起来追他。冯帅一边跑一边举起双手，高声叫道：“我投降，我投降，八路军不打俘虏！”看着他滑稽的样子，同学们忍不住哈哈大笑起来。

还有一次，大家在餐厅吃饭，冯帅狼吞虎咽，把饭粒掉在了桌子上。这时，值日老师从前面走了过来，冯帅赶紧把米拢在一起，不声不响地压在了手掌下。不过，这一切没有逃过值日老师的法眼，“冯帅，桌面不干净，扣1分。”冯帅涨红了脸，争辩道：“哪里不干净？不能诬赖好人啊！”值日老师指了指他的手。冯帅慢慢地合拢手掌，把米抓在手里，低下头，猛地塞进了嘴里，眉头一皱，吞了下去。看到这，同学们哈哈大笑，异口同声地说：“冯帅，你真是个不讲卫生的调皮猴子。”

师生讨论

胖大头：文中的冯帅活灵活现，让人又气又爱。

健康哥哥：突出人物特点，就要抓住人物最特别的一点细致描写。作文的题目叫“调皮的猴子”，陈威宇同学处处围绕冯帅的调皮写，先看他的外貌：长的“精瘦精瘦”，小眼睛“忽闪忽闪”，够调皮吧;接着通过他的逗、玩、闹，突出表现了他的调皮;结尾又用“你真是个不讲卫生的调皮猴子”点题。从头到尾连贯而统一，语言、动作描写十分符合人物的性格，所以人物形象才会活灵活现。

胖大头：我觉得文中的语言描写很传神，说在前、说在中、说在后，各种形式穿插运用，灵活多变。

健康哥哥：集中笔墨描写主角的时候，也不要忽视了“配角”的作用，有了绿叶，花儿才显得更红！