农村留守儿童道德与法治素养提升的课外教育策略

陈邱虎

随着教育体制的不断改革与完善，国家已经越来越重视农村教育。一般来说，农村地区经济水平比较低，许多父母为了维持基本生活，提高经济水平，去大城市打工，不能陪伴孩子的学习与成长，导致留守儿童的数量逐渐增多。加上农村学校缺少先进的教学设备，教学体系不够健全，在很大程度上影响学生的学习效率。因此，学生在接受教育的过程中，提高自身的道德与法治素养十分必要。只有树立道德与法治意识，学生才能朝着积极的方向发展。基于此，农村学校教师在设计教学环节时，应重点培养学生的道德与法治素养，使学生树立正确的人生观与价值观，提高教学质量。以下为笔者关于提升农村留守儿童道德与法治素养的相关分析与建议。

一、农村留守儿童道德与法治教育教学现状

1.有些留守儿童没有树立道德与法治意识。有些留守儿童在学习期间缺少父母的引導与监督，没有产生道德责任意识与法治安全意识，在实际生活中容易养成不良的生活和学习习惯，缺少文明礼仪素养，法律意识淡薄，比如，容易产生逆反心理、不服从长辈的教导、容易产生悲观情绪等。有些留守儿童不好好学习，上课做一些违反纪律的小动作，甚至出现逃课行为

2.有些留守儿童缺少思想信念。受家庭环境与社会风气的影响，有些留守儿童缺少思想信念，没有树立积极向上的生活态度，没有为社会及国家做出贡献的信念，缺乏对道德与法治的认知。

3.有些留守儿童的人生观呈现扭曲现象。部分农村留守儿童没有切合实际地理解父母，不懂得父母到大城市挣钱的辛苦，自小便形成追求享乐、虚荣的人生观念。有些家长以给孩子充裕的零花钱或者提供物质上的补偿，来弥补自身不能陪伴孩子成长的缺陷，这反而不利于留守儿童正确人生观念的形成，造成留守儿童性格扭曲，与理想化的发展存在较大差距。

二、农村留守儿童道德与法治素养提升的课外教育策略

1.通过课外教育，加强道德与法治教育。

每所学校负责人都应该树立道德与法治的教育意识，认识到道德与法治教育的重要性，使教师在课堂中能够发挥自身引导作用。教师在设计教学环节时，需要全面思考道德与法治教育与实践之间的关系，选取学生感兴趣的话题吸引学生注意力，促使学生自主形成道德与法治观念，从而做一名遵纪守法的学生，升华自身情感，不断提升自身道德与法治素养。

例如，学校每周举行的升旗活动，要求每个学生面向国旗，行注目礼，认真观察国旗升起的过程，同时设有国旗下讲话环节。这样，既可以使学生树立家国意识，又对学生进行情感教育。学生为了表现得更好，就会自主收集积极向上的内容，无形中增加了学生的道德与法治责任感，培养了爱社会、爱国家、爱人民的美好情怀。此外，结合每周的主题班会课，教师可以对学生进行情感道德教育，还可以带领学生开展一些社会实践活动，如参观爱国主义教育基地、参加社会志愿者服务活动等，培养学生的爱国主义精神，让学生能够更好地适应社会、融入社会、亲近社会、服务社会，从而提高学生的道德与法治素养。

2.回归生活，提升留守儿童道德与法治素养。

要想提升留守儿童的道德与法治素养，就要结合学生的实际生活，将教材内容与社会实践相融合，巧妙地将学习内容延伸到课外实践活动中。例如，在教学“感受生命的意义”时，教师需要全面考虑学生的实际情况，基于生活，让学生了解生命的重要性。在设计教学环节时，先让学生观看视频《人，为什么要活着》，并提出问题：生命是什么？人类生活的意义是什么？这样，可以激发学生的学习兴趣，使学生具有生命的感知，体会生命的珍贵。接下来，教师带领学生进行户外实地考察，将学生分为几个小组，使学生以小组的形式参与课外考察活动，重点观察花草树木的生长特点。最后，从每个小组中挑选出一名学生代表进行发言。在此期间，有些学生可能会发现植物的生长需要土壤与水分，有些学生可能会发现植物具有顽强的生命力，意识到植物生命也是具有特殊意义的，从而提高思想道德素养。

综上所述，有些留守儿童因从小没有能够与父母一起生活，使得道德与法治观念呈现扭曲现象。所以，农村教师需要认真设计道德与法治教学环节，以培养学生的道德与法治观念为基础，将道德与法治精神渗透到留守儿童的学习与生活中，结合课外教育，不断提高学生的道德与法治素养。