基于MOOC的混合式教学发展困境与应对策略的研究

【摘要】互联网和信息技术颠覆了教学方式，而且还在继续为教学带来新的可能。尤其MOOC的出现，在让传统教学面临更大危机的同时，又为线上和线下结合教学带来了可能，混合式教学由此诞生。但MOOC混合式教学应用起来并不容易，而且面临着多个困境。本文主要对MOOC混合式教学进行阐述，并以民勤县新民小学为例，对其当前发展MOOC混合式教学面临的困境做出分析，提出解决这些困境的策略。

【关键词】MOOC混合式教学  困境  应对策略

【基金项目】本文是甘肃省2019年度教科所规划课题，课题立项号：GS[2018]GHB1425，课题名称：《基于MOOC的混合式教学发展困境与应对策略的研究——以民勤县新民小学语文教学为例》。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0048-02

MOOC作为一种全新的学习模式，为我国教师改革教学模式带来了新的选择，同时也颠覆了我国传统教学的固有模式。但这种新生的教育方式初来乍到，一时间难以很好的在我国教育中落地生根，面临着巨大的生存和普遍应用难题。民勤县新民小学作为一个县级小学，在教学中应用MOOC混合式教学自然也面临着诸多困境需要解决。如果不分析这些困境，解决这些困境，MOOC混合式教学很难和民勤县新民小学现有的教学模式良好结合。

一、MOOC混合式教学发展困境——以民勤县新民小学语文教学为例

（一）学校方面的困境

MOOC混合式教学是将线上教学和线下教学结合，这就意味着线上和现在需要在教学资源上保持一致。比如学生实际实践的场所、设备等。学生在线上学习需要计算机设备，若同时进行混合式教学，学校必然要在设备的购买上投入大量资金，这会给新民小学带来很大的经营压力。另外一个困境则是教学效果和升学率，MOOC混合式教学是否真的能改变当下的教学困局，目前尚未可知。因此在实行MOOC混合式教学模式的过程中，学校必然会面临疑惑和怀疑，甚至不能坚定地按照教学计划实行MOOC混合式教学。

（二）教师方面的困境

对于教师而言，MOOC混合式教学的实施，最明显的改变其实是工作量的增加。新民小学教师虽然早已适应了信息技术教学，也在教学中应用了诸如合作教学等新的教学模式，但线上线下同时进行，对他们而言仍旧是很大的难题。尤其在新技术的学习和应用上，很多教师难以在短时间内快速而熟练的制作教学视频，更别说还会涉及到后期剪辑等。而且线下还要设计各种教学环节、竞赛、活动。

（三）学生方面的困境

虽然在网上学生让学生变得自由，但实际上这种自由有时候对学生而言，也是一种困扰。因为学生逐渐会发现，自己很难合理规划自己的时间，不能在计划内学习完各种课程。若线上和线下学习时间差很小，学生就很有可能线上视频还没学，就要体验线下实践。同时，全新的教学模式突然出现，小学生是否能在短时间内适应这种转变，也是一大问题。

二、MOOC混合式教学应对策略——以民勤县新民小学语文教学为例

（一）解决学校方面困境的对策

对于新民小学来说，MOOC的混合式教学虽然是势在必行，但不可急于求成。第一，应该先去了解其他学校施行MOOC混合式教学的情况，比如出现了哪些问题，如何解决的这些问题，最终的应用效果如何。再结合本校实际情况，对MOOC混合式教学的实施可行性进行分析;第二，在确定MOOC混合式教学适合本校后，学校可以试点的方式进行。让学生和教师先对MOOC混合式教学有初步的认识，接受这种教学模式。比如在学习《小木偶的故事》这一课的时候，学校就可以对两个班级的教学情况进行对比，一个班级采用当前的教学模式，另一个班级策采用MOOC混合式教学模式。在教学中，对两个班级中学生的学习情况进行对比，比如学生在学习中的劲头，教学结束后学生对本篇课文的理解等。在对比中发现MOOC的优势和运用中的不足，并以一个月或一个季度为期限，对两个班级的教学情况进行对比。通过这样的方式，逐渐在试点班中实现MOOC混合式教学模式的完善和优化，之后再逐渐增加试点班级。这样学校既不用一下子投入太多的人力和金钱成本，还能快速的找到一套适合本校的MOOC混合式教学模式。在循序渐进中有序地实现线上和线下教学的结合，也让学生和教师有足够时间去适应。

（二）解决教师方面困境的对策

新民小学在实行MOOC混合式教学之前，要先充分了解本校小学语文教师的实际情况。比如语文教师的年龄、受教育水平、学习能力以及对MOOC混合式教学的看法。如果小学语文教师的年龄偏大，对MOOC混合式教学心有余而力不足，就尽快招聘能够胜任这种教学模式的年轻教师。在实行MOOC混合式教学模式前，学校需要做好教师的动员工作，即让本校语文教师能真心从内心愿意进行新的尝试。在师资力量足以胜任MOOC混合式教学后，可以从以下几方面继续解决其他困境。仍以《小木偶的故事》为例，第一，成立MOOC混合式教学小组，让学校所有小学语文教师都参与进来。根据教师的情况和意愿，进行工作内容的分配。比如年轻教师能够更快学习信息科技，制作视频等技术性的工作则由他们负责;一些教师和学生课堂的互动做的很好，他们则负责线下教学活动的设计和教学，比如根据小木偶这篇课文设计各种体验场景等;第二，在某一方面做到精。新民小学的语文教师也许难以设计出最好的教学视频，但却可以在MOOC视频与实际体验环节的结合上下功夫。比如根据本篇课文设计多个衍生舞台剧：如果人只会哭会怎样？如果人不会笑会怎样？将线下体验教学做到其他学校无可替代，这样无论各大名校的语文教师，做出多精彩的MOOC教学视频，新民小学的语文教师都有自己不可替代的优势。

（三）解决学生方面困境的对策

学生方面的困境其实还是要从教师入手，在施行MOOC混合式教学的过程中，教师要做好引导和监督作用，让小学生能够在最短的时间内快速适应这种教学模式。以《小木偶的故事》为例，教师可以带领学生去参观试点班的教学，让学生和试点班的学生沟通交流，问问他们的学习感受和收获。并将试点班的学习情况经常和本班级学生分享，让学生能不断感受到MOOC混合式教学模式是一种很有趣的模式，是能让自己感受到快乐的教学模式，进而减少内心的排斥产生期待。对学生的监督应该从两方面做起，第一制定严格的制度，防止学生作弊、嬉闹、不认真学习等。将学生的学习行为直接和成绩挂钩，这样学生就会认真对待线上学习;第二则是通过竞争机制让学生自己监督自己。将所有学习数据都公开，在各个方面都设置排名，充分将小学生的学习积极性和好胜心激发起来，这样学生就会将全部精力投入到学习中，而不会想着偷懒开小差。

三、结语

MOOC的混合式教学对新民小学来说又是一次全新的尝试，MOOC的混合式教学自身也正处于发展阶段，因此在应用过程中面临诸多困境实属正常。新民小学想要良好地实施MOOC的混合式教学，首先要做的就是清楚自身面临哪些困境，这些困境存在的根源是什么，再去想办法解决困境，使MOOC的混合式教学能够真正和学校的教学模式、管理模式完美融合。

参考文献：

[1]张成龙，李丽娇.论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J].中国远程教育，2017（02）：66-71.

作者簡介：

李春梅（1974-），本科，一级教师，主要从事小学语文课教学工作。