低年级语文教学中学生阅读能力的提升

宁荣凤

【摘要】小学低年级语文教学中，学生阅读能力的提升是其中非常重要的目标。這将影响到学生综合语文素养的全面提升并为其后续更深层次地学习打好基础。从学生发展的角度分析，适当的增加学生的阅读量也可以达到拓展学生视野、陶冶学生情操的能力，这类目标的实现需要教师转变教学理念、革新教学模式。

【关键词】小学低年级学生  语文教学  阅读能力  提升策略

中图分类号：G623.23

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学阶段的语文阅读教学重点在于在养成科学合理阅读习惯的基础上引导学生树立起良好的语感、独立自主的思考能力。为实现上述目标，学生必须要进行常态化的阅读训练，期间教师也要在培养其阅读兴趣的基础上教给其相应的阅读技巧。随着素质教育课程改革的不断推进，小学语文阅读教学也同样处在不断改革发展的进程之中，所以教师也需要不断提高对于阅读教学的关注度并不断推进相关细节的优化改革。

一、培养小学低年级学生语文阅读能力的意义分析

新课改背景下，小学语文阅读教学也应当不断根据发展趋势转变侧重点。日常教学中，教师需要在教学过程中让学生了解到文章的语言形式，之后才能够借助于不断反复的阅读引导学生理解文章语言背后的内涵。在此基础上，才能够在写作过程中运用阅读中积累下的语言形式、文章内涵。^【1】虽说低年级小学生刚刚接触语文，但这一环节的工作还是应当给予足够的关注与重视。这既是小学语文教学的初衷，更是小学语文教师必须要承担起的责任。所以在实际教学中，教师要在教学中不断积累工作经验，以课堂教学为切入点，分析和了解学生的实际状况，并不断优化当前的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，进而提高他们的阅读能力。在新课改理念的指导下，语文阅读要改变以往的教学形式，将全新的教学理念渗透到课堂之中。此外教师还要对现有的教学方法进行相应调整，为学生们创造良好的阅读氛围，使其能够体会到阅读教学的魅力所在，进而形成正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生的学习和生活都具有积极的推动作用。

二、小学语文教学中如何提升学生的阅读能力

1、运用多媒体设备调动学生学习的积极性

自新课改推行以来，小学语文教学在教学形式和教材内容上都发生了相应变化，特别是对于小学阅读来讲，部分教材文本虽然在内容上有所丰富，却早已脱离了实际情况，低年级学生理解起来会遇到诸多障碍，这不仅打击了小学生阅读学习的积极性，也背离了阅读教学的初衷。多媒体教学的应用能够利用视频或音频的形式再现阅读文本的相关场景，引导学生进行深层次的阅读，进而帮助学生更好的体会作者的所思所想。在实际教学中，教师要根据阅读文本的内容开展有针对性的教学活动，先利用多媒体视频的形式将阅读内容展现给学生，引导学生进行深入思考，能够有效降低阅读的难度，调动学生学习的积极性和主动性。此外借助多媒体进行阅读教学还要明确重难点知识，对阅读文本的句子和生词进行重点讲解，这对于提高学生的阅读能力能够达到事半功倍的效果。以《奇妙的石头》这篇课文为例，单靠传统的教学模式可能无法将学生带入作者营造的情境之中，他们也不会对《奇妙的石头》形成具体的印象。^【2】这时如果能够利用多媒体课件将课文描绘的情境直观、立体化的展现在学生眼前，便可以在加深学生对于课本知识点印象的前提下调动学生的学习积极性。依靠“多媒体课件+教师指导”的教学模式，学生在完成预先设定的教学目标之后也会产生爱护自然环境的情感，将进一步促进其全面发展。

2、转变教学方式，发挥学生的自主性

小学语文阅读教学需要以学生的自主学习为主，因此教师要在立足于当前教学现状的前提下转变教学方式、创新教学方法，并进一步发挥出学生的学习自主性。日常教学中，教师要学会关注学生可以接触到的不同的课文内容，之后再根据学生的年龄特点选择教学方案。以《窗前的气球》这篇课文为例，课文讲解中教师要引导学生利用好课文插图来进行自学，即一边看图一边阅读分析课文，这样在插图的帮助下他们也可以理清楚这篇课文的整体脉络。^【3】此外，教师在讲解课文之前要给学生留出一定的思考空间，让他们可以经过自主阅读之后再带着问题进行学习，像如“科里亚发生了什么事”、“窗前的气球是谁的”，这类问题可以帮助他们更好的跟上教师的讲课节奏，从而把握住课文的重点。与传统小学语文阅读教学模式相比，这种将插图与文本资料结合起来的方式既可以锻炼学生的观察能力，又可以在此基础上培养学生的语言表达能力，更可以加深其对于课本内容的理解并帮助其提高学习效率。对小学低年级学生来说，因为其语言表达及逻辑思维能力仍需进一步锻炼提升，所以教师必须要对这类问题给予足够的关注与重视。

3、为学生创造良好的阅读环境

一个良好的阅读环境能够帮助学生全身心的投入到阅读学习当中，激发他们的求知欲望，进而促进阅读教学的顺利开展。小学阶段的学生其自制力有限，很难在枯燥乏味的氛围里保持高度的学习热情，因此需要教师为其营造特定的阅读环境。不仅如此，为了帮助学生更好的掌握阅读文本的重要内容，教师还要创设相应的阅读情景，调动学生的身体和语言，使其去深切感悟作者传递的情感。例如在实际教学中，教师要根据小学阶段学生的心理需求去选择一些合适的阅读材料，引导学生进行阅读，在阅读之后，教师可以通过提问的方式来引导学生进行深入思考，进而提高阅读教学的科学性和有效性。

【总结】小学低年级语文教学中，学生阅读能力的提升是教师必须要重视的问题。它可以帮助学生在繁杂的信息群中快速获取自己需要的信息，进而实现学习效率的全面提升。阅读教学的意义不仅体现在语文这一学科之上，而且帮助学生提升阅读能力却又是小学语文教师必须要承担起的责任。

【参考文献】

[1]邓尚英.小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[J].西部素质教育，2018，4（11）：85.

[2]沈琳.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：157.